六年级数学下册教案 - 图形的放大与缩小 (北师大版).pdf

《图形的放大和缩小》教学设计

教学内容：图形的放大和缩小

教学目标：

1、使学生在具体情境中初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形

按指定的比放大或缩小。

2、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，

初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。

教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。

教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图

形的相似，进一步发展空间观念。

教学准备：每生准备一支深颜色的水彩笔，课件、图片、word操作文档、课堂作图卡。

教学过程：

一、激趣导入

1、创设情境，激发兴趣。

谈话：今天老师带了一张很珍贵的照片，大家想不想看？

出示图片一：因为图片很小，学生无法看清。

问：看到什么？提问：怎么样才能看清楚些呢？（生答“放大”）

2、初步感知“形状不变”。

出示图片二：问：看清了吗？有什么不对？（大小变了，形状也跟着变了）

出示图片三：问：这样放大呢？（形状还是变了。）

3、明确探究基础：形状不变、大小变化。

出示图片三：按比放大的图片

问：现在感觉怎么样？为什么？（大小变了，但形状不变。）

指出：今天，我们就来研究图形的放大与缩小的规律。揭示课题

4、联系生活

问：你在生活中见过图形放大或缩小的例子吗？看看这些图片是什么现象？

（用放大镜看书、实物投影仪、绘制图纸等）

过渡语：看来，图形放大与缩小现象在生活中还真的是处处可见。

二、自主探究――图形按比放大。

1、引导学生逐步探究“图形按比放大”。

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师：我们先研究图形放大的规律。（出示放大后与放大前两张照片图。）

师：为了便于大家集中注意力研究图形放大的规律，我将这两张照片画面隐去。现在是两

个……？（长方形）

问：研究这两个长方形之间的变化规律，需要知道哪些信息呢？（长和宽的数据，8cm、5cm

和16cm、10cm。）

问：观察图形与数据，思考：放大后长方形的长与放大前的长有什么关系？宽呢？（先同桌

交流，后全班汇报）

学生回答预设：（1）关于“2倍”。

学生回答出“放大后长方形的长是放大前长方形长的2倍”，教师应及时引导：像这样“2

倍”的关系还有吗？（放大后的宽是放大前的宽的2倍）将两句话整合说完整。

（2）关于“2：1”。

也可以说“放大后与放大前长的比是2：1，放大后与放大前宽的比也是2：1”。

追问：都是“2：1”说明什么呢？（说明图形的形状不变。）

讲解：在数学中，我们把放大后长方形的长与放大前的长称为一组“对应边”。板书对应边

追问：这里“对应边”是指谁和谁？还有对应边吗？那么，这两句话合并起来怎么说？

（放大后与放大前对应边长的比是2：1）

（3）将“2：1”与“比值2”联系。

提问：2：1表示的是什么意思？（前项表示什么？后项表示什么？）“比值等于2”

表示什么意思？（放大2倍）

在前两者回答基础上揭示完整的表述语句：“把原来的长方形按2：1的比放大”。

2、研究“放大的比”的特征。

（1）如果把原来的长方形按3：1的比放大，这里的3：1表示什么？

（2）学生举例：你能举出一些“表示图形放大”的比吗？

（3）这些比有什么特点？（比的前项比后项大，比值大于1。）

（4）小结：像这些前项比后项大，比值大于1的比，都表示图形的放大。

3.应用“图形的放大”的知识进行操作

@下面我们动手来操作画一画，或许还会有新的发现。

（1）课件呈现，学生读题、审题。

（2）在书上独立完成操作，并在组内交流。

师：这部分知识，老师想留给同学们自己独立研究，你们有胆量挑战吗？

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（3）汇报交流。

师：下面我请大家来汇报一下自己的研究成果。

小结：画图时，先要把放大后的长和宽各是几格算好，然后再绘图，最好标上有关数据，这

其实也是在检验自己画得是否符合要求。

@@出示题目，读题。

师：有了刚才的研究，我想这个问题肯定也难不倒你们了。试试看