《农村小学语文作业设计与评价的研究》结题报告.pdf

附件1：

2011年B类课题结题及优秀成果评比申表

一、基本信息

成果名称农村小学语文作业设计与评价的研究

立项年度2011年立项序号B11123

单位诸暨市赵家镇负责人寿海佳

金根峰、杨叶琼、韩纪祥联系人

主要参与者

及电话

二、成果介绍（理论依据、基本内容、实践成效、推广价值等，限600字）

课程标准中明确指出“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学

风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这

就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、

被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、

富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改

革的核心任务。通过农村小学语文作业设计与评价的研究，设计出具有趣味性、层次性、

实践性、综合性、开放性的小学语文作业。树立多元评价标准，构建符合其智能发展的

学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。通过一年多时间的

课题研究，学生完成语文家庭作业的效率有了很大的提高，在完成语文家庭作业的过程

中，让学生体验到了自主与实践的乐趣。这样的尝试，对教师而言，是一次自身继续学

习的过程，促进了教师对专业理论的学习以及科研工作的有效进展；对学生而言，他们

在学习过程中，逐步认识到家庭作业不再是枯燥乏味的，完成家庭作业的信心大大增加

了，由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。

我们提倡这种新的“作业观”，并不是对传统的、习以为常的“作业观”的简单否

定，而是对它的一种超越，一种发展。事实上，传统作业的经典作业样式在今天仍然有

它存在的理由和价值，只是，我们要使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技

能服务，要对它加以改进，不使之异化为单纯服从和服务于各种考试的工具。

填写人（签字）：

年月日

三、公开发表、出版或交流的相关成果

名称成果形式刊物刊物出出版社版社交流单位时间

注：主要参与者限5人。

新“作业观”促进农村小学语文教学

一、课题的提出

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改

变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识

的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而在多年的小学语

文教学实践中，由于“应试教育”这一浪潮的冲击，使我们的老师为学生所布置

的作业单调、枯燥、重复、量多而脱离生活实际，这不仅违背了当前提倡的教学

理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担，使学生身陷苦海而难以自拔。

长期以来，传统作业是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，

作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。

作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械

训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。这种应试教育的教学实践严重

忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，

缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。在应试教育下，作业演变为“教

的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成

长，失去了作业应有的教育意义，存在着注重作业程式化、规范化的倾向，为此

提出了本课题。

我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无

二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方

向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实践中，