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名词解释
1、家庭:婚姻是家庭的起点,血缘是家庭的纽带,共同生活、有密切的经济交往是家庭成
立的必要条件,家庭是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。
2、家庭结构:是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态,以及由这种状态形成
的相对稳定的联系模式。
3、家庭功能:指在一定的社会条件下,家庭对人类生活和社会发展所起的作用。
4、家庭关系:又称家庭人际关系,是家庭成员之间根据自身角色在共同生活中形成的人际
互动联系,是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式,是家庭成员之间一切社会
关系的总和。
5、隔代家庭:是指(外)祖父母与孙辈组成的家庭。
6、核心家庭:指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭。有三种家庭关系,夫妻关系、亲子关系、
兄弟姐妹关系。特点是人口少、结够较简单。
7、主干家庭:指父母和一对已婚子女组成的家庭。
8、联合家庭:指两个或两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活,即有一个以上核
心家庭联合而成的家庭。
9、学习型家庭:学习型家庭这个概念是从美国麻省理工大学所提出“系统思想,学习型组
织”管理科学新技术中迁移过来的。它是以终身学习为理念的,是一种家庭文化。(论)
10、家长教育观念:是指家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和
认识。
11、学前儿童家长的教育观念:指家长在怎样教育子女的问题上形成的比较稳定的价值
标准和认识。它规定着学前儿童家长对子女的教育态度和教育行为,它包括学前儿童家
长的儿童观、教育观、人才观。
12、学前儿童家长的儿童观:是学前儿童家长对学前儿童的认识和看法。主要指家长对
儿童期的意义、儿童的权利和地位、儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识。
13、学前儿童家长的教育观:是学前儿童家长基于对儿童发展的认识形成的对儿童教育
养育的理解及家长角色与职业的看法。
14、学前儿童家长的人才观:指学前儿童家长对子女成才的价值取向,包括人才的标准、
人才的价值。
15、家长的教育功能:是家长在一定的教育观念指导下,运用教育子女的科学知识,解
决在家庭教育实践中遇到的种种问题,培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能和
技巧。
16、学前儿童家长的教养方式:是指学前儿童家长在教育、抚养子女的日常活动中表现
出的一种行为倾向,它是对父母各种教养行为的特征概括,是一种具有相对稳定性的行
为风格。
17、实验研究:是研究者根据一定的目的和计划,在控制条件下,对被试施加可操纵的
教育影响,然后观测被试的变化及教育效果,以此推断所施加的教育影响与教育效果之
间是否存在因果联系的一种研究方法。
18、调查研究:通过对已有事实的考察,了解家庭教育及其指导的现状,发现家庭教育
及其指导过程中各因素之间的联系,是认识家庭教育及其指导发展规律的一种研究方法。
19、情报研究:通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果,把握研
究领域的基本情况、动态和发展趋势,为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据
的一种研究方法。
20、行动研究:是一种由实践者在自身的实践活动中,以解决实践中的问题为目标,以
实践者对实践活动的反思为中介、循环递进的研究活动。
21、质的研究(方法):指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录,
将观察所得到资料加以分析整理,并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。
22、经验总结:是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上,有目的、有计划地进行总结
提炼,将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。
23、(学前儿童)家庭教育方法:是指家长为达到家庭教育的目的、完成家庭教育的任
务和内容所选择和运用的具体措施和手段
24、暗示提醒法:是父母用含蓄、间接、简化的方式对幼儿的心理、行为实施影响,并
能迅速产生效能的一种家庭教育方法。
25、榜样示范法:指在家庭教育中,家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优
良道德风范去感染、教育孩子的教育方法。
26、自然后果法:就是在家庭教育中,通过让孩子亲自体验由于自己不良行为所造成的
后果来纠正其行为的方法。
27、正面说明理法:通过摆事实、讲道理来启发、引导和提
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