2024年班主任的个性与班级管理.docx

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2024年班主任的个性与班级管理

班主任的特性与班级管理

17世纪闻名的法国寓言诗人拉封丹写过这样的寓言故事；一天，北风和南风竞赛，看谁能把人的衣服脱掉。北风是给急性子，一边鼓起腮帮子用劲的吹，一边暗子兴奋，看我把人们的衣服给吹掉，结果却是人们把衣服裹的更紧了。南风不焦急，一边吹起和煦的暖风，一边悠然的看风景，不经意间，人们把衣扣解开了，外套也不见了。班主任的阳光特性便是寓言里的南风，是有效做好班主任工作的法宝。

班主任阳光特性的养成有如下策略；

一、悦纳职业角色，享受职业华蜜

华蜜由思想。心态确定，心态可以造就华蜜的天堂，也可以造苦痛的地狱。做为班主任，我们在品尝和享受学问带来的欢畅和满意时，我们能感受到自己的种种傲慢与骄傲。学生进步了。班级获奖了。教研出成果了更何况，社会非常照看我们，我们从事着光荣的职业，我们活的很风光 ，我们用自己的心血浇灌着华蜜之花。我在做班主任工作时，经常听到这样的话语；老师语言的魅力怎么这样大，听你的一番话，我的心情立马由阴转晴，我又有信念搞好学习了，感谢您！从学生真诚的话语中，我看到了人生的价值，我情愿毕身奉献给自己酷爱的教化事业。信任每位班主任都真实地品尝过从教的乐趣，只不过方式不同而已。的确，充溢华蜜感的班主任，就有好心情面对困难而精细的班主任工作，就有好心情面对简单犯错的中学生，就能每天满脸笑容，充溢自信，也让身边的中学生充溢力气感。

二、敬重理解学生，和谐师生关系

阳光特性的班主任。敬重学生理解学生，始终保持心态的和平，充共享受和谐的师生关系，以教化人为乐。的确，每个中学生都具有人权，价值，情感和独立的人格，每个学生的气质，性格，实力，学问等方面存在着差异，言谈举止以及生活习惯也各有特点。班主任必需在潜意识中把学生的人格尊严放在与老师同等的地位。并落实到教化实践中。与学生相处时，班主任必需放快乐态。多元思维，而不能凡事希望学生根据自己的期望去做。在处理学生违纪问题时，班主任要变说教为倾听，变训斥为接纳，变教育为引导，变制止为疏导。不是令学生表面屈从，而是使学生内心悦服。假如存在师本位思想，对那些犯了错的学生或者体罚或者心罚，采纳居高临下的高压政策。机械呆板的纪律约束，师生关系就会陷如僵局，使教化效果与教化愿望背道而弛。

三、激励赞美学生，扬起自信风帆

美国学者威廉詹姆斯说：人性最深刻的原则就是请求别人对自己加以赏识。人人多须要得到赞美，即使是最优秀，最有成果，最有自信的人，特希望得到适度适时的赞美。中肯的评价。会心会意的赏识并非虚荣，而是渴望上进。寻求理解。获得支持合激励的须要。所以，任何对他人所赐予的真诚。得体。恰当的赞美，都会滋润他们的心田从而使他们更有信念地面对将来。（班主任）班主任要擅长发觉每位学生的优点和特长，多送给学生甜蜜的笑脸和赞许的目光，多运用赞扬的话语，确定学生，激励学生，学生肯定会奋马扬蹄不须鞭的。正如德国教化家地斯多惠所说教学的艺术不在于传授本事，而在擅长激厉。唤醒和鼓舞。其实，班主任在充分确定学生的同时，也会得到学生的敬重，确定，爱戴。因此，擅长激励赞美学生的班主任，最具有人格魅力。

四、擅长从好处着眼，期盼学生进步

班主任老师要多从好处揣测学生，多角度的思索问题。对于犯错误的学生，可以这样思索站在他的角度，或许有肯定的合理性吧:是他好心办了坏事吧:是他考虑不周到，没有阅历吧:是他心情不好，遇到什么不开心的事了，或者有什么急事须要处理吧。在处理学生问题时，先进行一番仔细的调查探讨，然后再作准备，切忌主观揣测，简洁臆断。深信每一位同学多期盼自己进步，行动上也再不同程度地努力着，只是有些同学智力因