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思想品德教学创新方法策略论文（共5篇）

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第1篇：大数据背景下思想品德微课设计

随着大数据的发展，慕课、翻转课堂、微课等新

形式对传统的思想品德课堂教学提出了新的挑战：如

何转变课堂教学思维，创新思想品德课堂，在互联网

教育与学校教育之间寻求相互依存、共同促进的新模

式，让大数据真正服务于学生的思想品德发展，提升

课堂教学的针对性，成为我们面临的现实课题。

目前，微课作为一种教学资源，与翻转课堂这一

教学模式相结合，成为学生自主学习不可或缺的重要

组成部分。微课是“微型视频网络课程”的简称，是以

微型教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环

节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在

线视频课程资源。[1]它要求教师在5—10分钟内，将

一个完整的知识讲解清楚，并创设一个主题式应用“小

环境”。学生可以在任何时间，任何地点，反复观看教

学视频，深化理解，提升能力与情感。我们以“走近法

律”一课（原人教版《思想品德》七年级下册）为例，

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尝试以微课推动教学。

一、注重学习过程设计，凸显“学生学习”

翻转课堂模式下的微课学习是学生通过观看视频

展开的自主学习，它强调学生的学，而非教师的教。

因此，学习过程的设计上必须比传统课堂更加生动，

力求让学生在十分钟左右的微课学习中做到高效、专

注。为此，我们主要思考以下问题：1.学生从哪里出

发？2.将引导学生走向哪里？3.应该创设何种学习情

境，吸引学生持续关注？4.素材的选取是否有效？5.

如何确知教学目标是否达成？

让学生明确学习目标是有效学习的关键和起点。

我们在设计中强调，教学目标必须预期学生的学习结

果，微课学习的行为主体是学生，而非教师。例如，“法

律的三大特征”是“走近法律”一课学习的概念基础。因

此，对于这一内容，我们将微课学习目标设定为：1.

能够再认法律的三大特征；2.能够解释法律三大特征

的含义；3.能够运用生活的实例，说明体现法律的哪

一特征。

为了让学生理解“社会生活离不开规则”这一内

容，微课学习从学生晨跑的场景导入，询问学生跑得

井然有序的原因；之后，播放“成都女司机被打”的报

道，使用正反面案例，激发学生兴趣。由此引发学生

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对规则的思考，逐渐认可“有规则、懂规则、守规则十

分重要，社会生活离不开规则”。对于“法律三大特征”

之“法律由国家制定或认可”这一知识，微课从“打人者

张某因涉嫌寻衅滋事已被警方刑事拘留”这一事实，引

出学生感兴趣的话题：什么是“寻衅滋事罪”？这一罪

名由谁规定？谁有权修改？由此引导学生通过自主探

究，知道“全国人民代表大会及其常委会是我国的国家

立法机关，行使国家立法权”，这体现了“法律由国家

制定或认可”这一特征。

此外，在每部分内容的讲解后，微课视频一般需

要及时呈现知识的归纳。例如，在第一部分学习结束

后，微课视频呈现的知识归纳为：法律三大特征的内

容、一种特殊的行为规范。同时，视频出示温馨提示：

请整理学习笔记，并对自己未能清晰理解的知识点作

出标注和旁批。在讲解的最后，本次微课还设计了思

维导图，直观地呈现知识的逻辑联系。这样的微课设

计从学生的日常生活出发，用真实的法治案例创设了

生动的体验情境，引领学生从身边的生活走向广阔的

社会生活，真正走进生活中的法律。

微课借助现代教育技术设计教学，通过配备一套

完整的学习方案，让学生明晰教学目标、教学流程、

学习评价等。学生可反复观看视频，并根据视频设计

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的提示，获得清晰的学习思路。与传统课堂相比，微

课学习更加关注学生的学习过程，从而能够为学生提

供更加明确而具体的指导。在微课设计中，我们非常

重视指导语、学习