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1前言

1.1选题背景

1.2论题地引出及研究的基本思路

1.3本文研究意义及影响因素

2理论探讨

2.1创新理论

2.2教育学理论

2.3协同理论

2.4建筑学教育协同创新理论

3中国建筑学教育现状

3.1中国建筑教育的演化及发展

3.1.1建筑溯源

3.1.2发展历程与现状

3.2中国建筑教育的困境

3.2.1建筑学院的繁荣与建筑人才的稀缺

3.2.2毕业生择业取向与建筑教学体系之间地差异

3.3多学科协同创新的引出

4国外建筑学教育体系的发展与反思

4.1国外建筑学教育体系

4.2国外建筑学科地发展趋势（广义建筑学）

4.3国外建筑学教育模式对课题的启示

5个案分析

5.1中国国家大剧院（哲学，景观学）

5.2周庄（生态学，心理学）

6总结

一，论文选题的目的和意义

建筑学是一门横跨工程、自然、社会、艺术等诸多领域的综合性科学，是“广

义建筑学”。中国的建筑学专业教育起源于上世纪20世纪初，一批海外学成的

学子引进了国际上先进的建筑教育制度并在中国大学中创办了建筑教育，形成了

目前的建筑学专业主流教育模式。

改革开放20多年来，建筑业随着经济的发展已经发生了历史性的跨越，人

们对建筑的认识与要求已发生了质的变化，新的建筑观念已经在中国悄然兴起。

这种新形势、新要求，强烈地冲击着传统建筑教育观念与模式，建筑教育滞后的

现象日益突出，严重影响着建筑教育的质量与效果。如何走出困境，使其更加适

应时代发展需要，努力探索建筑教育改革方向，主动适应市场经济的变化，以培

养出适应新时期、新形势下社会需要的复合型人才，是摆在每个建筑教育工作者

面前的重要课题。

21世纪，建筑业的兴衰，很大程度上取决于建筑教育与学生素质，特别是

建筑学和规划专业人才的培养。因此，在新世纪，认真探讨建筑教育的改革，为

发展我国的建筑教育，是很有必要的。

谈起建筑教育的目的，大家各持己见。但在很多情况下说来说去，分歧仅仅是培

养什么样的建筑师。所以，这里要提出这样一个问题：建筑教育的目的仅仅是培

养建筑师吗？且不说同样属于建筑圈内的建筑理论及建筑评论工作者、建筑史

家以及建筑院校的教师。因为上述人才同建筑师一样，当仁不让应归于建筑教育

所培养的范围。除此之外呢？

可以肯定，有一部分建筑院校的学生将来会从事其他行业。设想一下，如果一

位建筑院校的学子毕业后改行做了电视节目主持人，主持一个建筑类的节目，或

从事关于建筑的媒体、出版行业，是否会起到建筑师本身所起不到的、扩大建筑

师的社会影响力的作用呢？如果他改行成为房地产开发商，是否更容易成为一些

有独特的思考却与主流有所差距的建筑师的知音，并为那些建筑师实现自己的设

想提供了更好的机会呢？再进一步设想，如果他成了市长、省长，那么，街上那

些令人掩面的市长建筑、省长建筑还会存在吗？即使仍然存在，形象是否会改善

很多呢？

就建筑界自身而言，建筑界的发展需要其他边缘行业的辅助。就接受建筑教育

的学子个人而言，一方面，在原来计划经济的时代，每个人都是社会的一枚螺丝

钉，也许从他进入大学校门的那一刻起一生的方向就被决定了。而市场经济时代，

摆在每个人面前的选择都有很多。接受建筑教育的学子会有一部分从事其他行

业，这不是建筑教育的悲哀，而是时代发展的必然。另一方面，每一个具体的建

筑学子的个人志向和能力表现都有这样那样的差距，每个人都有相对最适合于个

人发展的特定方向。而他们在各自特定的方向，都能够为建筑的发展作出自己独

特的贡献。

所以，建筑教育的目的，不应仅仅是培养建筑师或其他建筑工作者，更重要的是

通过建筑学基本素养的教育，让广大学子在大的建筑圈内找到能发挥自己最大作

用的独特的位置。

中国的建筑教育究竟缺少什么？

很多人觉得中国的建筑教育缺少一些什么，但缺少的究竟是什么，则众说纷

纭。

是缺少基本功吗？也许，国内的基本功教育比起二十年前是弱了些，但在与国外

的同行们交流时，往往发现在这方面国内还是要比国外重视得多。

是缺少与社会实际接触的教育吗？虽然在大多数设计单位，“刚毕业的学生”是没

有工程设计经验者的代名词。但在校期间长达半年之久的实践实习时间不可谓不

长。更重要的是，在设计单位只要半年之久就可以掌握的与实践经验相关的知识，

如果让学校教育来完成，可能至少需要两年时间，可谓事倍功半。再说，从以往

的经验来看，过早过多与实际工程项目接触，，可能会导致学生急功近利，忽视

应有的基本功和基础教育的学习。

是缺少创造性思维的教育吗？好像在与创造性思维有关的国际竞赛中，国内在校

学生获奖率并不低。