2024年核心素养视野下农村初中英语教学中的小组合作学习策略探究.docxVIP

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2024年核心素养视野下农村初中英语教学中的小组合作学习策略探究

摘要：当前，我国的经济实力和综合国力都得到了快速的发展，经济上的飞速发展令我们国家成为世界各国关注的焦点，国际交往越来越广泛，这就使得我们的初中英语教学更加重要。然而农村初中英语教学又是一个薄弱点，为了更好地实现英语学科的核心素养，培育学生的综合实力，本文针对农村初中英语教学中学生核心素养的培育途径--小组合作学习策略进行了探究。

关键词：核心素养；农村初中；英语教学；小组合作学习

2024年3月，一个崭新的概念——“核心素养”，首次出现在国家文件中。在教化部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的看法》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力，突出强调个人修养、社会关爱，更加注意自主发展、合作参加和创新实践。

那么英语学科的核心素养是什么？英语学科的核心素养包括：语言实力、学习实力、思维品质和文化品行。

当前我国农村初中英语教学中对学生核心素养培育还处在初步探究阶段，在开展学生全能教化和素养教化的进程中还存在着肯定的问题和弊端。为了解决农村初中英语教学中存在的问题，实现学生英语学科的核心素养，我们可以在英语教学中培育和发展学生的小组合作学习的实力，它是培育提高学生英语核心素养的重要途径之一，可以取到事半功倍的效果。

小组合作学习就是以培育发展学生创新精神为重点，让学生在“自学摸索”、“合作互动”的情境中探究目标、创新学习，从而获得创新精神的培育和创建思维的发展，同时还可以培育学生的合作意识、团队精神，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

作为农村初中英语老师，如何才能使小组合作学习有效、高效，我认为老师要做到以下几点：

一、科学合理分组，使学生可“合作”

我依据学生的英语成果，学习实力把学生分成A、B、C、D四个等级，全班共有48个学生，分成12个小组，每个小组都有A、B、C、D四个等级的学生，尽量男女均衡，基本达到每个组都有2男2女，然后又分成2个大组，每个大组有6个小组。指导学生在课前、课中和课后开展小组合作学习。

二、培育学生合作学习的习惯

1.培育学生独立思索的习惯。

老师要努力创建条件，让每一个学生都有独立思索、大胆发言的时间与空间，同时要督促那些懒散的学生去思索和发言。如：在提出问题后，先给学生独立思索的时间，之后再参加探讨。这样既养成了独立思索的习惯，又能保证每位学生都有表达自己看法的机会。如在教学阅读课“KeepingSafeontheStreet”时，我在读前让学生独立思索Howcanwekeepsafewhenwearewalkingonthestreet?把自己的观点梳理出来，然后进行小组探讨，要求每一个小组成员都要在组内发言，形成一样看法后汇报。这一活动为后来的阅读任务做了很好的铺垫，起到了较好的效果。

2.培育学生学会倾听的习惯。

现在的很多学生都有我行我素的性格，不会倾听别人，更不会观赏别人。因此，在小组合作学习时，老师要引导学生学会听取别人看法，让学生相识到倾听别人的发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种很好的学习方法。通过倾听别人的发言，然后进行思索，他们会得到许多启发，获得更多的学问和解决问题的方法。要做到一人发言，组内其他成员仔细倾听的好习惯。

3.培育学生合作实践的习惯

小组合作学习中的实践活动，既能体现集体的才智，还能培育学生之间的合作意识，它是人与人沟通的良好机会。如在教学“HowcanIgettothelibrary”时，让学生们