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“作文指导”学习心得，让学生爱上作文课

让同学爱上作文课--“作文指导”学习心得

曹县第一试验学校隆重举办“教学开放周”活动，我有幸倾听了张忠诚老师执教的作文指导课《滚来滚去的小土豆》，以及张老师的作文指导讲座，使我对作文教学有了新的看法与感悟。

“咬着笔杆半天也写不出一个字”“看着作文题目愁眉苦脸”这是我们的作文课经常看到同学写作文的一种现象，而在张老师的作文课堂上，孩子们却对写作文爱好盎然，将近七非常钟的课堂，没有一个孩子觉得厌烦，甚至在下课时还久久不情愿离开课堂。看看张老师的作文课堂，再想想自己班级的作文课不觉汗颜。认真思忖，感觉张老师的这堂课可取之处甚多，令我感悟较深的几点如下：

一、和同学成为伴侣。

上课开头，能看得出同学是比较紧急的，究竟是三班级的孩子，面对这么多听课的老师，又是生疏的老师来为他们上课，他们的表现是拘谨的。张老师没有焦急上课，而是先通过和孩子们谈天，来消退同学的紧急心情。“大家觉得女老师和男老师上课有什么区分？”“我在其他地方上课，许多同学都说我长得像一个人，你们觉得我像谁？”两个问题就让同学从开头的不敢回答，到争着举手回答，渐渐消退了老师和同学之间的生疏感。开课前的热身，我们老师也经常使用，但是我发觉张老师不同的是，他在热身的同时，也在尝试着和孩子们交伴侣，尝试着走进孩子的内心。他不厌其烦地喊了很多同学来回答问题，从第一排关注到最终一排，从举手的同学关注到不举手的同学。我能感觉到，在他幽默风趣的引导下，同学的确消退了紧急感，整个身心都放松了起来。我想，张老师这节作文课的胜利，与他和孩子们成为了伴侣有着很大的关系，就像他后来谈到的“孩子只有在轻松的氛围下才能写好作文”。是的，要想上好一堂课，无论是哪种形式的课堂，我们首先做的应当是和同学成为伴侣，由于只有在成为伴侣的前提下，同学才情愿打快乐扉与老师沟通，才会在课堂上争先恐后地举手发言，才会大声地说出自己内心的真实想法。让同学首先有了学习的爱好，并在轻松欢乐中学到学问，应当是每一位老师所追求的课堂境界。

二、指导同学多个角度的发散思维。

课堂围绕“滚来滚去的小土豆”的两个愿望让同学绽开了丰富的想象。听故事编故事原来就是孩子们喜爱的事情，所以“猜小土豆的愿望”这个问题一抛出来，同学们立刻就动脑思索，而张老师这时候很严肃的告知同学，你要想猜好小土豆的愿望，肯定要多个角度的想象。虽然孩子们的猜想都是不对的，但却在无形中熬炼了孩子们的想象力，也激发了孩子编故事写作文的爱好。接下来，张老师把同学分为土豆一组和土豆二组，让同学分组争论回答小土豆为了实现愿望会绽开什么详细行动，又给五分钟的时间让他们把自己编的故事写出来。学校儿童书面言语进展的一般趋势是：书面言语落后于口头语言，书面语言赶上口头语言，书面言语超过了口头言语。许多时候，同学能够讲清，但很难写清。所以，让同学先说后写。心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，这样同学们已经心中有数，所以尽管时间短，大多同学也完成了书写任务。

课堂上张老师还着重引导同学关注故事情节的曲折起伏。他以电影《流浪地球》为例，让同学明白假如滚来滚去的小土豆顺顺当利实现愿望，故事没有起伏、曲折，就吸引不了读者。只有人物在实现愿望的过程中遇到麻烦、困难，故事才会曲折起伏，才能吸引读者连续阅读。所以他再一次训练同学进行发散思维，提出问题激发同学的文学想象，“你认为小土豆在绽开行动中，会遇到怎样的麻烦或困难？”这个问题为同学们供应了一个能发挥他们想象力的空间与契机，让他们有机会“异想天开”，要知道，奇思妙想是产生制造力的不竭源泉，所以同学在回答这个问题时使整个课堂效果达到了高潮。一破三折，同样是让同学先说过后再落笔写作。这节作文课，前后加在一起同学一共写了15分钟的作文，有的孩子却写到了三百多字，对于三班级的孩子，这已经是特别了不起的了。当然，这不仅仅是老师引导的好，也和这群孩子平常积累的习作功底分不开。孩子们多向思维，写得很精彩，想象力特别丰富，作文展现中多次赢得了大家的阵阵掌声。我发觉整个课堂，无论同学说的想法有多么奇怪和离谱，张老师都没有提出反对的看法，他在时时刻刻鼓舞着孩子，在他的鼓舞表扬下，同学越来越自信，越来越情愿说，越来越情愿写。引导写作就是需要训练同学沿着自己独有的想法去思索问题，开拓创新，超越已知，寻求首创性的思维。老师制造性的教，同学制造性的学，更能进展提升同学的发散性思维力量。

三、教给同学详细的写作学问。

在课后的讲座中，张老师提到了作文课与同学本身的写作基础有很大关系，执教老师应当遇弱则弱，遇强则强。

在每次写作前，要支配同学做专题阅读，来丰富同学的素材积累。比如在指导同学写一种