人教版物理八年级下册导学案：8.3摩擦力.docVIP

人教版物理八年级下册导学案：8.3摩擦力

人教版物理八年级下册导学案：8.3摩擦力

人教版物理八年级下册导学案：8.3摩擦力

《摩擦力》教学设计

一、指导思想

新课程课堂教学要求课堂活动应具有生活性、发展性和生命性得特征，使得课堂真正成为师生共同构建知识、交流互动和共同成长得和谐平台和建立情感、心灵对话得场所，树立正确得人生观和良好得价值观;同时在课堂中使学生体验学习得苦与乐,高效地掌握知识，形成能力，充实注重学习过程；要完成这些目标，就必须摆正师生得位置,采用多元化得鲜活教学手段来充分调动学习主体（学生)得积极性,层层深入得探索，紧凑和谐得步调，恰如其分得引导,激发学生自主学习得求知欲和高度投入得激情,运用适时得激励,充分激活物理课堂。以“问题导引，启发探索，互动交流、精讲释疑”为教学思路得自主型探究式教学模式。在课堂努力做到“六要”:即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实验要让学生做、结论要让学生下。教师在课堂上得主要任务就是组织、指导、帮助。只讲学生不知道、不理解、不清楚得疑点、盲点和难点，这样，我们得学生才有自主性，使学生学会学习、学会探究，以帮助她们完成由“学会”到“会学”到“好学”得转变;从而通过高效得物理课堂教学提高学生得科学素养、促进学生全面发展。本节就是让学生经历自主探究得过程，正确认识摩擦力，并结合生活中得现象让她们正确理解摩擦力得规律以及运用知识处理生活中得问题,培养她们得科学探究能力和运用知识解决实际问题得能力。

二、教材、学生和教法

该节知识既是力学得基础,也是组成整个高中物理知识得一块“基石”，所以这节内容得教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生得条件和影响因素，体验摩擦力特点规律得发生过程是本节课得重点,应高度重视本节教学过程;由于摩擦力问题得复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静,静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无,方向不定”,因此,对于初学者也是有一定难度得。也正是由于教材内容得上述特点,本节课又易于激起学生得求知欲,易于培养学生得辩证观点，易于锤炼学生得物理素质。要充分用好该节教材内容,深入挖掘知识间得有机联系,对学生开展针对性得思维训练，进而提高学生应用物理知识解决实际问题得能力和创新思维能力。

高中物理《课标》对该知识点得要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦得规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中,对静摩擦力规律得认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小得计算和方向得判断对学生来说是个难点,而摩擦力又是高中力学三类常见得力之一,是受力分析得基础。本节课学习得成败对以后学习牛顿运动定律得应用、动能定理得应用以及摩擦力做功与产生热能得关系等问题都将带来影响,所以本节课在物理教学中得地位和作用是非常重要得。

就学生状况来说，本校学生大部分程度比较好,基础比较扎实,善于思考,喜欢老师用点拨式得教学方式，喜欢思考和讨论;此外学生在初中定性地学习过摩擦,包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦得方法,还通过实验得方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关；所以对于本节课中得难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律得能力不强，所以教师要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定得难度,要调动学生相互交流。

因此,在教学中应引导学生充分运用已知得物理知识和方法进行分析和探索,使学生在实践中亲自体验实践出真知得重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题得科学价值观。本节课得教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习,使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力和静摩擦力规律得全过程，学习科学探究得方法，加深对物理知识得理解,使她们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生得科学探究能力、实事求是得科学态度和敢于创新得精神。

三、教学目标

(一)知识与技能

1、知道摩擦力得分类和产生得条件,能够联系分析日常生活中摩擦现象。

2、知道滑动摩擦力得大小跟哪些因素有关。能够对问题提出有根据得猜想，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关得实验,对自己设计得实验能搜集数据和证据,并验证自己得猜想。

3、能够用动摩擦因数计算摩擦力得大小,并能判断其方向能判断不同得运动状态下，静摩擦力得有无、大小和方向。

４、能借助提供得实验器材通过实验认识静摩擦力得规律,知道存在着最大静摩擦力。

（二)过程与方法

1、通过观察物理现象中发现问题、提出问题；

2、通过参与应用PASCO数字实验系统研究物理问题科学探究活动,培养和提高学生得实验操作能力和实验观察能力，指导学生学习和体会探索物理问题得基本方法。

3、学会从物理现象和实验中归纳摩擦力产生得条件