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Isthisyourpencil?教学实践案例

（一）知识与能力

1．能够正确使用下列词汇：

pencil,book,eraser,box,schoolbag,dictionary,mine,his,hers,

me

2．能够正确使用下列常用表达：

pencilbox,excuseme

3．能够正确使用含有指示代词的一般疑问句确认物主关系并做简单

回答。

A:Isthis/that...?B:Yes,itis./No,itisn’t.

A:Arethese/those...?B:Yes,theyare./No,theyaren’t.

（二）过程与方法

通过教师创设的帮同学找学习用品“”情景，学习本节课相关词汇

和句型，并运用这些语句完成相关的任务。主要采用Usingcontest

guessing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片和制作多媒体

课件来展开课堂Pairwork,Groupwork的口语交际活动，识别物品

的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。

二、教学重难点

（一）教学重点

1．掌握表示常用学习用品的基本词汇。

2．学会使用含有指示代词this/that/these/those的一般疑问句来

询问物品的所有者。

3．学会使用表示常用学习物品的基本词汇和名词性物主代词mine/

his/hers确认物品的所有者。

（二）教学难点

理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和用法。

四、教学过程

Step1：Leadin

出示焦虑的Anna和David图片，教师通过询问Whyarethey

unhappy?引起学生对话题的关注。并明确本课在教室内Let’shelp

themfindthethings!的主要任务。

通过设置两个同学Anna,David丢失东西的情景，教师向学生布置帮“

助Anna和David分别找橡皮和钢笔”的任务。

Step2：Gettoknowtheschoolthings--task1

Activity1.利用头脑风暴（Brainstorming），学生说出尽可能多的关

于学习用具的词汇。

通过头脑风暴法可以激发学生的学习积极性，调动学生的主观能动

性，帮助学生激活本节课主题词汇，不仅使学生复习了学过的词汇，

而且初步熟悉了本课新词汇。

Activity2.利用多媒体逐步呈现P13-1a图片，完成1a。教师呈现实

物，板书，学生跟读词汇:pen,pencil,pencilbox,eraser,ruler,

dictionary,book,schoolbag。

1a的图片为任务提供了一个教室内的话题情景。运用多媒体的直观

性，以及学生身边的物品，不仅学习了新词汇，又把学生带入本课学

习情境中。Activity3.猜测游戏。学

生以小组为单位竞赛。使用“Isthisa/an...?”“Arethese...?”句型，猜

测被遮盖住的学习用具是什么。

Step3：Identifyownership

Activity1.引导学生按照教师的方式回答物体的所有者，引出本课重

点词汇mine,his,hers，以及重点句型Isthis/thatyour...?Yes,itis./

No,itisn’t.Arethese/thoseyour...?Yes,theyare./No,theyaren’t.

在示范过程中，板书重点词汇句型。

T:(withabookinonehand)What’sthisinEnglish?

Ss:It’sabook.

T:Yes,it’sabook.Butit’snot