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在课堂上运用多媒体的教学心得体会

在课堂上运用多媒体的教学心得体会1

多媒体技术在整个化学教学过程中的应用越来越广，无论从深度和广度上都有飞速的发展，主要依据是多媒体技术能够综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起紧密的逻辑连接，以表达丰富多彩的各类信息，为学生供应更丰富、更快捷的集图、文、声、像于一体且同时作用于学生各个感官的教学信息，变更了传统的教学方法，填补了传统教学中无法实施和完成的教学方式，形成了一套较完善的教化教学手段。

依据本人一年来教学中的实践阅历，特谈谈一些个人的体会。

体会之一——多媒体协助化学教学的优越性

1、多媒体协助化学教学集声音、图像、动画、视频和文字于一身，能产生生动活泼的教学效果，有助于培育提高学生学习的爱好和记忆实力；同时，充分利用该技术的表现性、参加性、受控性，既能达到传授学问，开发智力，培育实力的要求，又能实现因材施教和特性化教学的目的，还能使教学手段迈向新的台阶。

2、对化学概念和原理的教学进一步系统化

化学概念和原理是化学基础学问的精髓。学生假如对概念和原理的学习不够透彻，他们获得的学问就必定模糊，分析问题，解决问题的实力必定不足，干脆影响学习的主动性；要更好的解决问题，借助与多媒体对文字、图象等形象而逼真的处理功能，充分展示概念和原理联系，充分进行同类比较，重点强化，形成学问网络，突出重点，突破难点，达到比传统教学模式更加高效的目的。比如初中化学中的“酸碱盐”学问中概念破裂，化学反应繁杂，学问运用实力较强，学生驾驭这部分学问难度较大，编制多媒体课件，利用图文总结规律，揭示反应实质，区分不同概念，相识概念的联系。采纳类比方式，通过化学方程式的训练，突出各物质的性质，达到巩固学问，训练实力的目的。

3、将抽象学问形象化

制作动画，将微观世界展示在学生面前，可以模拟原子，分子的运动状态，化学反应发生的过程，提高学生的空间想象实力，完全变更了传统教学中只凭口述和模型教学思维方式上的不足，利用多媒体技术完全将微观而抽象的问题形象化，减轻学生因抽象思维困难而造成的压力。

4、模拟试验教学

化学是一门以试验为基础的科学，化学试验教学是学习化学学问的重要途径，利用多媒体模拟试验教学，有利于激发学生的学习爱好，帮助学生理解概念，驾驭规律，获得试验技能，培育视察实力和试验实力等方面都有不行替代的作用。特殊是在一些有污染有危急的试验，制作多媒体课件进行相应的演示，采纳规范操作和精确语言相结合，增加学生的仿照意识，效果更为志向，弥补试验条件受限而无法完成的试验。做到了无污染，平安，又达到预期效果。另外，依据学情可设计一些专题试验，解决学生试验设计和分析实力不足的缺陷。

5、习题教学

该部分主要课件制作的目的是节约学生和老师抄写的时间，达到高效、省时、大容量、大跨度。既突出学问间联系，又注意解决问题的思路和方法，是传统教学中无法完成的。此举对培育学生思索问题和解决问题的实力更加快速，高效。

体会之二——多媒体教学中的几个关系

关系一：多媒体是协助教学过程而不是排斥和替代传统教学模式

多媒体教学是对传统教学模式的改进和发展，是传统教学在方法和方式上的更新，是传统教学模式在现代科学技术条件下的发展，即教化教学过程更加科学化的体现，切忌不能以多媒体技术全面代替传统教学模式而放弃了传统教学模式的优越性。应实行传统教学模式的优点，多媒体技术手段，通过老师个人的特色和理解，将其有机的结合在一起，使整个教学过程科学化，为将来教学效果的提高创建有利条件，为教学质量的突破供应有力的支持，为教学方式的创新建立科学的平台，这样才能体现教学的优越性。

关系二：多媒体协助教学必需有助于突破重难点

在化学教学中运用多媒体技术，必需有助于重难点的突破，而不是为了哗众取宠。把抽象的、难以用语言表达的概念和理论以直观的、感性的学问表达出来，给学生以清楚、直观的思维方式去理解，如分子、原子等的结构，通过微观解剖，放大成宏观可见的模拟状态，使学生理解起来简单，充分体现深化浅出的效果，为学生供应了可以从视觉、听觉、触觉等各种感官来获得抽象、味同嚼蜡的理论学问，是对传统教学中无法实现这一手段的补充，符合认知的规律。

关系三：正确处理各要素的关系

化学教学主要包括四大因素：老师的主导作用、学生的主体作用、教材的体现和提高作用、多媒体的协助作用，四大要素相互联系，相互制约，形成一个有机的整体，以达到预期的教学效果。老师是教学过程的组织者，引导者和学问意义建构的提倡者、促进者，而不是主动施教学问的灌输者；学生是学问意义的主动建构者、探究者，而不是外界刺激的被动接受着、学问灌输的对象；教材是学生获得学问的大纲，是给学生供应主要学问的模板，而不