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《隔离与物种的形成》教学设计
一、课标分析
【知识与技能】
1、通过实例分析生殖隔离和地理隔离的区别与联系。
2、通过探究“达尔文雀”的进化过程，阐明物种形成的过程。
3、通过对比“达尔文雀”和“四倍体西瓜”的形成，概况物种形成的两种方式和三
个基本环节。
【学科素养】
（1）基础知识（生殖隔离和地理隔离的区别与联系；物种形成的过程；物种形
成的两种方式和三个基本环节）；
（2）基本技能（通过对“达尔文雀”的探究活动，培养学生观察、分析和总结的
思维能力，加强学生的团结协作意识）；
（3）基本思想（从科学家对地雀的持续性研究中，体会科学研究的严谨性和长
期性，从而培养不断探索、勇于创新的科学素养）；
（4）基本活动经验（加强学生的环保意识，培养学生热爱自然，热爱生活的高
尚情操）。
二、教材分析
本节课是人教版高中生物教材必修2第7章第2节《现代生物进化理论》第
二部分内容，是在从分子水平研究进化原因的基础上，对生物进化的进一步研究，
在生物进化理论中起着承上启下的作用。新课程标准中明确表示，本节内容对于
学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，
树立正确的自然观有重要意义。教学方面建议从生命进化观的视角，分析人类活
动对生物多样性的影响，从而培养学生的生命观念、理性思维和社会责任感。
三、学情分析
本节课是在学生学习了种群基因频率的改变与生物进化基础上学习的。学生
已经掌握了生物进化的实质及基因频率改变与生物进化的关系，这对建立物种形
成过程的模型有很大的帮助。同时，学生在还学习了染色体变异和多倍体育种，
对理解物种形成的两种方式奠定了基础。
四、教学设计
教学内容教学互动设计设计意图
（一）创设情境，导入新课观看视频，介绍加拉激发学习兴
欢迎同学们来到生物课堂，感悟生命之美，我们先帕戈斯群岛和“达尔趣，引出课题，
来欣赏一个短片。文雀”，引导学生思并为后续探究
刚才的视频像我们展示了加拉帕戈斯群岛各个小岛考物种是如何产生“达尔文雀”
之间截然不同的地理风貌以及生活在岛上的13种的。的进化做好铺
地雀。垫。
早在1835年，年轻的达尔文随着“贝格尔号”来到
加拉帕戈斯群岛，发现了这13种地雀，并把他们制
成标本带回英国研究，最后将他们写进了《物种起
源》。后人为了纪念达尔文，就将这些地雀称为“达
尔文雀”。
这13种达尔文雀是如何形成的呢？这节课我们就
来探讨一下《现代生物进化理论主要内容的第二部
分：隔离与物种的形成》。
（二）前知回顾，扎实基础教师引导学生复习回顾进化的相
首先，我们先来回顾一下第一部分学习的主要内容。第一部分学习的现关知识，为物
现代生物进化理论的主要内容：代生物进化理论的种的学习做铺
1.是生物进化的基本单位。主要内容。垫。
2.产生进化的原材料。抛出问题，引导学生
3.决定生物进化的方向。思考进化与物种形
4.是进化的实质。成的关系。
只要种群基因频率发生定向改变，就意味着生物进
化了，那么，进化了是否就意味着形成了新物种呢？
我们就需要先知道什么是物种。
（三）层层递进，剖析概念
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