《小学语文低年级错别字的对策与研究》结题报告.docVIP

《小学语文低年级错别字的对策与研究》结题报告

《小学语文低年级错别字的对策与研究》小课题结题报告

1、小课题研究的背景和意义

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。

学生的错别字就像割韭菜一样，越割越茂盛，割了一批又一批，总是没完。预防和纠正错别字早就是小学语文教学中的一个热点，教师们始终精心纠错，但一直高耗低效。因此，寻求有效的“预防与纠错之法”也成了识字教学研究的重要内容。

2、小课题研究的理论依据

(1)以《课标》为依据

《语文课程标准》对小学生识字写字提出如下要求：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”

(2)以教育心理学为依据

从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。外因可以是多种多样的，在这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。

(3)以识字教学法为依据

识字教学是写字教学的基础，小学生如果对汉字的音形义全面掌握，那么就可以准确地把字写出来，否则，它就可能成了错别字产生的根源。识字教学要把字的音形义紧密结合起来，要把识字与认识事物结合起来，要把识字和听说读写结合起来。

3、小课题研究目标

(1)通过研究小学语文低年段错别字现象形成的原因，积极探索预防和矫正错别字现象的措施，提高学生汉字书写的规范性和正确率。

（2）通过课题研究，深入对新课程教材的解读，特别是识字写字教学的研究，提高教学效率。

通过课题研究，培养小学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，提高学校教育教学质量。

4、小课题研究内容

(1)分析小学低年级学生的年龄特征与心理特点，找出小学生写错别字的原因。

（2）针对错别字产生的原因，探究矫正小学生错别字的对策，提高学生错别字的纠正效率，为学生的书面表达铺平道路，使新课程的实施顺利进行。

（3）积极引导写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字，不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。

5、小课题研究对象与范围

提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效。

（3）个案分析研究：在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论;。

经验总结研究：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

7、小课题研究过程

本课题研究期为一年，分为三个阶段

（1）准备阶段（2013年12月-2014年1月）

①组建课题研究小组，根据学校及学生实际情况，组织课题成员研讨课题方案，进一步修改和完善课题实施方案。

②组织语文老师通过阅读书籍、杂志、上网查阅、收集资料等学习方式掌握相关理论知识，提高自身修养，明确课题研究方案和重点，为课题研究的开展做准备。

（2）实施阶段（2014年2月－2014年11月）

边研究边实践，不断整理资料，不断反思研究方法。进行论文、优秀教案、案例分析的搜集与整理。每月与课题组成员开展一次以上的研讨活动，全年不少于九次，举行一次识字教学观摩活动。

（3）总结阶段（2014年12月）

①对课题进行全面、科学的总结，写出实验报告。

②撰写课题研究论文。

=3\*GB3③收集学生优秀作品。

④召开课题研究成果鉴定会，邀请有关专家对课题进行鉴定结题。

8、小课题研究成果

（1）教师的观念得到更新。首先，通过不断地研究与学习，教师对学生的错别字现象有了全方位的了解，更清晰地认识到错别字对于学生学习的牵制作用，从而在思想上更重视起写字识字教学。

（2）教师的教学方法得以改进。以往有些教师对低年级识字教学不够重视。现在，教师在思想上重视之后，在方法上也是得以改进，小口诀，小谜语经常用于教学实践，学生喜闻乐见，教学效果较好。在订正错别字这一项工作上，教师也不是简单地让学生写几遍，而是充分调动起学生内在的积极性和纠正欲望后再让学生订正，纠正的效果明显好了许多。

（3）学生能认识到自己写错别字的后果。在一系列的活动之后，很多学生认识到了自己写错别字的