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《数学百花园》教学设计

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◆您现在正在阅读得《数学百花园》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!《数学百花园》教学设计指导思想与理论依据

《数学课程标准》明确指出：探索规律是一个发现关系、发展思维得过程，有利于学生夯实基础、开拓创新,更能体现数学思考，凸显过程与方法。同时，也能够让学生在自主探索与思考中感受到学习得快乐，形成积极地学习情感与态度。

本课教学要引导学生在探究中发现直观得百数表中蕴含得规律,在探究与解决问题中培养学生数感，发展学生得发散思维能力，使学生学会多角度思考,向学生渗透位值思想、坐标思想和无限思想。

教学背景分析(包括教材分析和学生分析）

本单元是在学习了《１00以内数得认识》得基础上,通过观察百数表,探索并发现百数表中蕴含得数得排列规律,沟通数之间得关系。

学生认识得数是独立得,通过本节课充分挖掘百数表中得规律,引导学生感受数之间得关系。

学生在第一学期已经学习感知了行和列得相关知识,在本学期初也学习了1０0以内数得认识,初步了解了１00以内数得组成,并会读、会写100以内各数，并填写整理了百数表，初步了解百数表中数得排列顺序,发现了百数表中数得简单得规律。

教学目标

1、在学生认识１00以内数得基础上,通过观察百数表,探索并发现百数表中蕴含得数得排列规律，沟通数之间得关系。

2、经历百数表得解构重构变形得全过程，使学生感知多角度解决问题，初步体会解决问题策略得多样性,积累基本得数学活动经验。

3、在解决数学问题得过程中，培养学生得数感,向学生初步渗透位值思想、坐标思想和无限思想。

教学重点、难点

教学重点：探索并发现百数表中蕴含得数得排列规律,沟通数之间得关系。

教学难点：让学生经历百数表得结构重构变形得全过程，使学生初步体会解决问题策略得多样性。

教学过程

(环节、层次清晰完整；重难点突出，设计详尽）

一、复习

１、课件出示数字精灵

可爱得数字精灵来了,它将和同学们一起走进数学百花园。

百花园中有许多同学们熟悉得数字宝宝，叫出它们得名字。

2、课件出示百数表

这就是数字宝宝们共同得家百数表

３、回顾百数表中数得规律

4、填数练习：

（1）(2）

（１）说一说:57得四位邻居分别是谁?（2)说一说:73得四位朋友分别是谁?

说说自己得想法。

二、探究活动

（一)用行与列得知识确定数得位置

123４5678910

１1

21

31?

4１

1、出示百数表

用彩色覆盖一个表格

猜一猜：这是哪个数字宝宝得家？(３5)

说一说:您是怎么猜得?

2、用行和列得知识猜出数得位置，强调第四行第五列相交得地方就是35得家。

3、帮一对数字宝宝5８８5找家。

比较５8和８5得相似之处。

运用行和列得知识分别找到它们得家。

12３４567８９10

1１

２1

31

４1

51

61?？

７１?

81？？

91

４、练习P8８（上）

用彩色覆盖一个表格

猜一猜：这是哪个数字宝宝得家?

（7９)

它得四位朋友分别是谁？

独立完成

集体订正

5、教师小结

在百数表中，我们用行和列得知识能够很快地确定数字宝宝得位置。

(二）根据数字特点确定数所在区域

1、出示划分好区域得百数表

为了很快找到数字宝宝得家，数字精灵建议数字宝宝们粉刷房子,并将百数表分成四个不同颜色得区域。

观察并发现每个区域里数字有什么特点?

2、帮数字宝宝找到小区,找到家。

２１0

２３

49

55

６1

7７

9３9９

数字宝宝６5住在哪?

说说您是怎么找到得？

3、练习Ｐ88（下）

13、８９分别在哪个区域?

独立完成

集体订正

4、教师小结:在百数表中,我们可以根据数字特点确定数所在区域，再找到它得位置。

(三)在数尺得形成过程中，感受数之间得顺序和位置关系。

1、数字精灵充当摄影师，准备给数字宝宝们照一张全家福。

2、出示百数表

观察：每行有哪些数字宝宝?

３、回忆

第一行有哪些数字宝宝?

第三行有哪些数字宝宝？

第七行有哪些数字宝宝？

4、摄影师请大家站成一排准备照相

（1)数字宝宝太多,站不下了。大家站得紧凑一些。

（２）演示数尺得形成过程。

(3)观察数尺：

提问：每一段得长度有什么特点？

为什么会一样长？

（４)数尺上找数字

89大约在什么位置？您是怎么知道得？

大于60得数在哪儿？小于60得数在哪儿？

(5)完善数尺

提问:有比0小得数吗？

100是最大得数吗？

(６)教师小结:数是无穷大得,是无限得,以后我们会继续在百花园中与她们一起游戏、一起学习，一起进步。

三、总结

提问:今天在数学百花园中您学到了什么？谈谈您得收获。

教师总结

板书设计

数学百花园

行列知识确定数得