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《小学生英语学习兴趣的培养》开题报告

安庄中心小学车荣红

一、研究背景

随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的英

语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，学习英语是对

21世纪公民的基本要求。在此背景下，教育部决定把小学英语作为

21世纪初基础教育改革的重要内容，并对小学开设英语课做了具体

的指导、督促且规范了标准。

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技

能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养

学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机

会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指

学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，

使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发

展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差

异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终

身学习和发展打下良好的基础。

小学英语作为一门全新的学科，到底该如何教？如何将学生的兴

趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们小学英语教师的重大

问题。很多教师，特别是农村教师，他们尽管认识到了在教学中如何

尊重学生个性发展，以游戏教学作为教学的载体和活动方式，但是具

体该如何操作？如何改变现在英语教学中的机械操练，死记硬背，机

械重复等等弊端？成为我们小学英语迫切需要解决的问题，也成为影

响素质教育在教学中进一步推进的一大障碍。小学英语兴趣教学的研

究，能在最大程度上调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生

的内在学习动机，培养学生的创新精神和实践能力，为今后的学习打

下良好的基础，同时也为广大农村小学英语教学工作者提供有效的借

鉴。

二、问题的提出

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”瑞士教育学家皮亚

杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我国古代教育家孔

子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣

是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的

学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信

息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生

在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此可以说，

学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因

素，是推动学生学习最实际的内部动力。著名心理学家拉扎勒斯等人

的研究表明，兴趣比智力更能促进学生勤奋学习，从而取得优秀的学

业成绩，兴趣对智力起着促进作用，是开发智力的钥匙。以上种种理

论表明，兴趣对人的一生具有重大影响。因此，如何培养学生学习兴

趣已成为当代教育中的一个重大研究话题。

《英语课程标准》已明确提出基础教育阶段英语教学的重点是：

注重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语

音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流。小学生学习兴趣的

培养和维持有赖于让学生在良好的心理感情中学习。传统的英语教学

中的弊端已困扰我们多年，为了走出这一困境，作为英语教师，要把

英语教学从枯燥的讲解和死记硬背模式中解脱出来，要根据儿童的心

理和生理特点，把英语教学情趣化，有意识地培养学生对英语的兴趣，

使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，为语言实践

活动提供源源不断的动力，最终能够把学习英语作为一种乐趣。我校

属于农村小学，留守儿童多，家长文化素质普遍较低在英语教学中，

我们发现学生学习英语的兴趣随着年级的增高逐步减退，兴趣流失，

兴趣不够持久，学习英语的主动积极行不够，尤其是高年级最为明显，

即使是优秀的学生也会出现兴趣减退，对英语学习不够积极主动，视

其为负担。因此，我们在英语教学中研究如何培养学生学习英语的兴

趣，让学生有一个宽松、和谐的英语氛围，让学生能在丰富多彩的课

堂教学形式中学习英语。

三、研究目标

通过“兴趣”理论在课堂教学实践中的实施，探索在农村小学英

语教学中培养学生兴趣的方法、途径和策略，使学生在愉悦的环境中，

保持积极的学习态度，养成正确的英语学习习惯。最终使学生的认知

由感性向理性发展，情感趋于乐观向上，积极主动，最终能够把学习

英语作为一种乐趣，作为一种生活需要。保持并延长学生的学习兴趣，

学生课前，课堂、课后学习的效率，提高教师课前、课堂、课