三角形全等的判定——SAS.2.2-三角形全等判定(SAS)教学设计.pdf

12.2.2三角形全等的判定（SAS）

一教学内容

本节课主要内容是探索三角形全等的判定方法（SAS），及利用全等三角形证明线

段或角相等．

二教学目标

1．知识与技能领会“边角边”判定两个三角形全等的方法，并能进行简单的应

用．

2．过程与方法经历探究三角形全等的判定方法的过程，培养学生观察分析图形

的能力和动手能力．

3．情感、态度与价值观培养探究协作和合情推理能力，感悟三角形全等的应用

价值．

三教学重、难点

1．重点：会用“边角边”证明两个三角形全等．

2．难点：探究三角形全等条件“SAS”及其灵活应用.

四教具准备投影仪、直尺、圆规、教学模型．

五教学方法采用“操作──实验”的教学方法，让学生有一个直观的感受．

六教学过程设计

（一）创设情境，引入新知

A

问题1:如图，有一池塘.要测池塘两端A、B的距离，可无B

法直接达到，因此这两点的距离无法直接量出.你能想出办

法来吗？

教师展示图片让学生观察.(引入课题)

【温故知新】

如果△ABC≌△A′B′C′,那么它们的对应边相等，对应角相等，即

AA′

则AB=A′B′,BC=B′C′,AC=A′C′,

∠A=∠A′,∠B=∠B′,∠C=∠C′.

BCB′C′

反之，当满足三个条件时，就可能证明△ABC与△A′B′C′全等.

①三边

三个条件②两边一角?

③两角一边

④三角

AA

（二）交流对话，探索新知

【探究1】两边一角位置关系

在图一中，∠A是AB和AC的夹角，BCBC

符合图中的条件，称为“两边及其夹角”.图一图二

在图二中，∠B是边AC的对角,符合图二的条件，通常说成“两边及其中一边的

对角”.

【探究2】两边及其夹角

问题2:两边及其夹角分别相等的两个三角形是否全等？

学生活动：已知△ABC是任意一个三角形，画△ABC，使∠A＝∠A，

AB＝AB，AC＝AC，完成后将两个三角形剪下来，进行重合比较，得出结论．

（尺规作图：教师和学生一起画图，画完图后学生动手操作叠合图形，教师巡

视）

根据前面的操作，鼓励学生用自己的语言来总结规律：

三角形全等的判定方法:两边及其夹角分别相等的两个三角形全等.（可以简写为

“边角边”或“SAS”）

几何语言表达判定：

在△ABC和△A′B′C′中，

AB=A′B′

∵∠B=∠B′

BC=B′C′

∴△ABC≌△A′B′C′(SAS)

情景再现：如图，池塘主人想了一个办法，在平地上取一个可直接到达A和B

的点C，连接AC并延长至D使CD=CA，连接BC并延长至E使CE=CB，连接ED，

并量出DE的长，就是A、B的距离.可行吗？为什么？

AB

C

D

E

【探究3】两边及其一边对角

问题3:两边及其一边对角分别相等的两个三角形是否全等？

【教师活动】拿出教具进行示范，让学生直观地感受到问题的本质．把一长一短

的两根木棍的一端固定在一起，摆出△ABC.固定住长木棍，转动短木棍，得到

△ABD.

现象：