边远农村小学学困生形成原因及对策研究应用.docVIP

边远农村小学学困生形成原因及对策研究》中期汇报

???一、课题研究工作关键进展情况

???我校从开始，结合学校工作和学生学习实际，酝酿并组织实施学困生方面调查研究，3月，正式向安康市教学研究室申报了《边远农村小学学困生形成原因及对策研究》这一课题，在得到了安康市教学研究室同意立项后，课题责任人参与了安康市教学研究室举行小课题立项暨课题责任人培训会，举行了开题仪式，并全方面地展开了课题研究各项活动。全体课题组组员认真学习课题实施方案，确定了切实可行方法，确定了试验研究目标、关键内容和工作思绪，并讨论了研究关键、难点和突破口，根据计划有条不紊地开展研究工作，而且取得了初步成效。

在具体课题研究过程中，我们关键从以下几方面具体展开：

??（1）分层负责，形成网络。??

???经过课题组认真酝酿研究，形成了校长（课题研究关键责任人）、教导主任（课题研究具体组织者）、教研组（课题研究具体实施者）、骨干老师（课题研究具体操作人）四个层面课题研究网络。大家分层实施，层层交互，分别从不一样层面展开课题研究工作，努力争取规范开展我们教科研工作，真正意义上落实于我们平时点点滴滴教育教学工作中。要讨老师注意平时给学困生更多关爱，利用课余时间提优补差，想尽一切措施，从不一样程度上提升每一位学困生学业成绩。实践证实，在每学期期末教学质量检测中，各班学生检测结果较往年相比全部有了不一样程度提升，上学期，我校陈世平、陈世辉老师所带六年级毕业二试合一成绩名列全镇前列，平均分靠近双八十；陈世平老师所带二年级数学平均分88分，名列全镇第二名；吴秀峰老师所带十二个月级语文平均分95.03分，名列全镇第三名，十二个月级数学平均分78.6分名列全镇前列，郭丹老师所带二年级语文平均分93.6分，名列全镇第四名，五年级数学平均分78.65分，名列全镇第五名；吴建友老师所带四年级数学平均分83.09分，名列全镇第六名；白丹老师所带四年级语文平均分90.35分，名列全镇第五名；黄家波老师所带五年级语文平均分88.71分，名列全镇第五名，马玲老师所带二年级数学平均分87.1分，名列全镇第四名，四年级数学平均分83.5分名列全镇第四名，杨宗军老师所带五年级数学平均分78.68分，名列全镇第四名，较往年全部有大幅度提升；陈世辉老师被推荐为县级优异教育工作者，评为镇级优异教育工作者，黄家波、陈世平二位老师被评为镇级优异老师。

??（2）健全制度，规范管理。

课题组研究制订了《课题组管理制度》，组织全体课题组老师认真学习，明确职责，使课题管理深入规范化。

???（3）形成方案，明确方向。

课题开题后，我们研究制订了《边远农村小学学困生形成原因及对策研究》课题实施方案，明确课题研究背景和意义、研究目标、研究内容和方法。课题组组员认真进行调查研究，具体分析班级学困生形成原因，依据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐一分析学困原因基础上，从学生实际情况出发，帮助学困生制订进步计划。

???（4）个案研究，以点带面。

???班主任老师作为此项课题关键参与者，除了进行前期摸底、调查、分析之外，还负担着建立学困生经典个案关键研究任务，她们从各自班级学困生中精心选择部分学困生作为经典研究个案，为她们建立学困生成长统计袋，统计学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长统计袋每一名学困生一份，统计了这些学困生成长转变中点点滴滴，关键内容包含：学期初师生共同制订本学期学生成长计划；学困原因及基础情况分析；关键转化方法；班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况统计；学生本学期各方面优异作业或活动作品（其中包含一本作业、一张图画、一副剪纸、一张照片、每次单元测试试卷、自我检测练习……）；老师激励性评价、家长意见等，其中每一件作品全部反应了学困生在课题研究背景下点滴转变。

???（5）合作学习，共同提升。

???各班依据班内学生情况进行分组，分散学困生，充足发挥小组合作学习作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优异学生，对每一单元中所要掌握知识点、练习、作业全部有优异生帮助一一落实。

???（6）心理导航，点亮心灯。

???针对学困生中显著存在诸如自卑、自闭、性格极端等心理健康问题，课题组尤其对于学困生增加了心理健康教育方面专题研究内容。课题组以马玲、郭丹老师（心理健康教导老师）负责管理心理健康咨询室为阵地，向全部学生敞开大门，欢迎她们将自己心中“秘密”向心理健康教导老师倾诉，由马玲、郭丹老师给她们心理健康专业方面调适和疏导，努力争取将学校心理健康咨询室变成她们最可倾诉心中“秘密”小天地。

???（7）家校合作，展开研究。

???除此以外，学校还尤其重视了家校合作。每学期各班还召开家长座谈会，家校立即沟通交流，实时反