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函数的奇偶性说课稿（精选9

篇）

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函数的奇偶性说课稿（精选9篇）

作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，是

说课取得成功的前提。那么问题来了，说课稿应该

怎么写？下面是小编为大家收集的函数的奇偶性说

课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的

朋友。

函数的奇偶性说课稿篇1

一、教材分析

1.教材所处的地位和作用

奇偶性是人教A版第一章集合与函数概念

的第3节函数的基本性质的第2小节。

奇偶性是函数的一条重要性质，教材从学生熟

悉的及入手，从特殊到一般，从具体到抽象，注

重信息技术的应用，比较系统地介绍了函数的奇偶

性。从知识结构看，它既是函数概念的拓展和深

化，又是后续研究指数函数、对数函数、幂函数、

三角函数的基础。因此，本节课起着承上启下的重

要作用。

2.学情分析

从学生的认知基础看，学生在初中已经学习了

轴对称图形和中心对称图形，并且有了一定数量的

简单函数的储备。同时，刚刚学习了函数单调性，

已经积累了研究函数的基本方法与初步经验。

从学生的思维发展看，高一学生思维能力正在

由形象经验型向抽象理论型转变，能够用假设、推

理来思考和解决问题。

3.教学目标

基于以上对教材和学生的分析，以及新课标理

念，我设计了这样的教学目标：

【知识与技能】

1.能判断一些简单函数的奇偶性。

2.能运用函数奇偶性的代数特征和几何意义解

决一些简单的问题。

【过程与方法】

经历奇偶性概念的形成过程，提高观察抽象能

力以及从特殊到一般的归纳概括能力。

【情感、态度与价值观】

通过自主探索，体会数形结合的思想，感受数

学的对称美。

从课堂反应看，基本上达到了预期效果。

4.教学重点和难点

重点：函数奇偶性的概念和几何意义。

几年的教学实践证明，虽然函数奇偶性这一

节知识点并不是很难理解，但知识点掌握不全面的

学生容易出现下面的错误。他们往往流于表面形

式，只根据奇偶性的定义检验成立即可，而忽视

了考虑函数定义域的问题。因此，在介绍奇、偶函

数的定义时，一定要揭示定义的隐含条件，从正反

两方面讲清定义的内涵和外延。因此，我把函数

的奇偶性概念设计为本节课的重点。在这个问题

上我除了注意概念的讲解，还特意安排了一道例

题，来加强本节课重点问题的讲解。

难点：奇偶性概念的数学化提炼过程。

由于，学生看待问题还是静止的、片面的，抽

象概括能力比较薄弱，这对建构奇偶性的`概念造

成了一定的困难。因此我把奇偶性概念的数学化

提炼过程设计为本节课的难点。

二、教法与学法分析

1、教法

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地

突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循

教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思

想，采用以引导发现法为主，直观演示法、类比法

为辅。教学中，精心设计一个又一个带有启发性和

思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，使

学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养

思维能力。从课堂反应看，基本上达到了预期效

果。

2、学法

让学生在观察一归纳一检验一应用的学习过

程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，

从而使学生掌握知识。

三、教学过程

具体的教学过程是师生互动交流的过程，共分

六个环节：设疑导入、观图激趣；指导观察、形成

概念；学生探索、领会定义；知识应用，巩固提

高；总结反馈；分层作业，学以致用。下面我对这

六个环节进行说明。

（一）设疑导入、观图激趣

由于本节内容相对独立，专题性较强，所以我

采用了开门见山导入方式，直接点明要学的内

容，使学生的思维迅速定向，达到开始就明确目标

突出重点的效果。

用多媒体展示一组图片，使学生感受到生活中

的对称美。再让学生观察几个特殊函数图象。通过

让学生观察图片导入新课，既激发了学生浓厚的学

习兴趣，又为学习新知识作好铺垫。

（二）指导观察、形成概念

在这一环节中共设计了2个探究活动。

探究1、2数学中对称的形式也很多，这节课

我们就以函数和=︱x︱以及和为例展开探究。

这个探究主要是通过学生的自主探究来实现的，由

于有图片的铺垫，绝大多数学生很快就说出函数图

象关于Y轴（原点）对称。接着学生填表，从数值

角度研究图象的这种特征，体现在自变量与函数值

之间有何规律？引导学生先把它们具体化，再用

数学符号表示。借助课件演示（令比较