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《机械基础》一体化教学模式的探究
摘要:《机械基础》是机电类专业重要的主干技术基础课程。本
文依据一体化教学模式的涵义及教学流程,通过优化教材、丰富直
观性教学资源、巧设模块化实践操作项目来进行了教学改革的探索
与实践,解决了该课程教学的一系列困扰,取得了满意的教学效果。
关键词:《机械基础》;一体化教学模式;直观性教学;模块化
实践
《机械基础》是机械类各专业的一门重要的主干技术基础课程,
内容涉及到“工程力学”、“金属工艺学”、“机械原理”、“机械零件”
和“液压传动”等多方面内容,其概念繁杂,而且理论分析与实践
性较强,对于中职生而言具有一定的难度和深度。该课程是使学生
获得从事与机电专业技术有关工作所必须具有的基本理论、基本技
能。为今后在工作中合理使用、维护机械设备,以及进行技术革新
提供必要的理论基础知识。
一、《机械基础》教学的一系列困扰与教学改革的必要性
(一)教材内容不适合
目前各校所采用的《机械基础》教材多数是2001至2006年出
版的,其内容基本上与原来执行学历教育时一样,只是对部分难度
较大的内容做了删减或选用,但仍以讲授纯理论知识为主,并讲究
知识的完整性、连贯性,内容不仅单调、抽象,而且缺少理论与实
际相结合部分,既没有考虑到目前中职学生的素质,又没有较强的
针对性。因此本课程的课堂教学难免枯燥乏味。
(二)教学资源缺乏
由于学校各方面原因,教学设施、实验实习器材相对短缺,新增
资源不多,再加上原有实验设备、实验实习器材、教学教具陈旧、
丢失的现象,很多实验根本开不出。这对机械基础的教学带来很大
约束,教师想上实践课而无法开展,造成实际教学与培养目标形成
了的较大反差,严重影响着学生的学习兴趣和实践能力的提高。
(三)学生基础差
众所周知:现在的中职学生基础偏差,文化层次参差不齐,缺
乏感性知识和实践知识、理解接受能力差,特别是空间想象能力和
抽象思惟能力普遍较差。在《机械基础》的学习过程中,虽然教学
内容相当简化,教师讲授很清楚简单,但由于学生自身文化素质较
低,加上学生机械制图的基础差、缺乏基本机械常识、没有实践经
验,所以学习会感到很吃力,对一些零件的结构想象不出,就难以
唤起学习兴趣。
(四)教学方法不当,教师困乏,学生低能
使用传统的教学手段,教学方法老旧,照本宣科现象严重,特
别是老教师,多年的教学手段、方法沿用下来,没有与日俱进,没
有借助新技术(例如不使用多媒体技术)。使用这样的教学方法,
尽管教师讲得很卖劲,教师授课很困乏,但是学生却听得云里雾里,
与教师的期望值有很大的距离,最终学生能力很低。
(五)教师实践少,“双师型”教师少
老的教师少参加外出技能实践培训,他们沿用多年前的实践经
验,对现在先进技术掌握较少;年轻教师则有理论而实践经验缺乏。
所以真正的“双师型”教师少。导致在专业课教学中大面积出现“满
堂灌”的纯理论教学、理论与实践严重脱节的教学等现象。
(六)教学效果评价差
每学期问卷调查结果都是《机械基础》最不受学生欢迎,上该
课的教师得到的评价几乎也是最差的。同一教师上不同的课程,其
中他上《机械基础》的班级给他评价很低,而上《数控加工技术》
的班级给他的评价很高。这说明《机械基础》授课内容、手段、方
法与学生的接受能力和学生兴趣出现极大反差。
(七)教学改革迫在眉睫
《机械基础》教学中的一系列困扰已经严重影响着教学的质量、
影响学生的学习兴趣和实践能力的提高,为此,课程的教学改革迫
在眉睫。一体化教学模式符合教学优化原则,我们依据一体化教学
模式的涵义及教学流程,对《机械基础》课程进行教学改革。
二、关于一体化教学模式
(一)一体化教学模式的涵义
所谓“一体化教学模式”是指将专业理论知识与职业技能结合
起来,在实践中学习理论知识,用理论知识支持职业技能的学习,
实行理论与实践紧密结合的一种教学模式。一体化教学模式倡导以
职业活动为基础,以技能学习为主导,应用专业知识去支持技能,
通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识。
(二)一体化教学模式的教学流程
1.讲授理论知识对教学目标所涉及的理论内容要使用直观性教
学,边讲解边演示,让学生通过实物、模型、仿真、实际操作等直
观性的演示,使学生知其然又知其所以然。
2.模块化实践操作练习巧妙设计练习项目,内容可
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