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《沁园春·长沙》教案
一，教学目标
1·知识与技能：
使学生能准确、流利地朗读《沁园春·长沙》。
理解诗中的意象和情感，并能简要分析诗歌的艺术特色。
2·过程与方法：
引导学生通过合作学习，共同探讨诗歌的深层含义。
培养学生通过文本细读来理解和鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：
激发学生对中国古典诗词的兴趣和爱好。
培养学生对于自然美和人生理想的感悟与思考。
二，教学重难点
1.重点：分析词中意象的寓意和修辞手法，理解毛泽东的革命情怀。
2.难点：深入领会词中蕴含的深刻哲理和革命精神。
三，教学过程
1.课前导入
①通过展示长沙秋景的图片或视频，引导学生进入词中描绘的情境。
②简短介绍毛泽东的生平及《沁园春·长沙》的创作背景，激发学生探究词中情感的兴趣。
2.作者介绍
毛泽东（1893-1976），湖南湘潭人，中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，中国共产党第一代中央领导集体的核心，领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。他的文学作品充满了革命热情和豪迈情怀。
3.创作背景
《沁园春·长沙》写于1925年晚秋，当时毛泽东离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲时所作。面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。
4.整体感知
《沁园春?长沙》是统编版高中语文教材必修上册第一单元的第一篇课文。单元导语提示“学习本单元，可从‘青春的价值’角度思考作品的意蕴，并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。要理解诗歌运用意象抒发感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。”课文后面的学习提示也说明“阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。要反复阅读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处”。
5.正式授课
①自主阅读、找出意象
教师活动1
播放长沙橘子洲的相关视频。
师：大家想象你就是毛泽东本人，站在橘子洲头，你会看到什么景物呢？在观看视频的过程中，要动笔写下你们看到的景物。有没有同学分享一下？
师：现在大家翻开课本，圈画出词人笔下的景物。
学生活动1
看视频的过程中写下自己看到的景象。
分享自己写下的景象。
自主阅读上阙，在书中圈点勾画出词人笔下的景象。
活动意图说明：播放视频，为学生营造出真实情境。
②分析字词、把握特点
教师活动2
师：刚刚我们解决了词人在看什么的问题，词人看到的这六种景物有什么样的特点呢，现在给大家三分钟的时间讨论。
明确：万山红遍、层林尽染、漫江碧透体现出此时季节是深秋，对应“霜天”。
师：那在这样一个深秋、寒冬即将到来的环境中，词人笔下的生命有着怎样的特点？
明确：生机。“击”非常有杀气和生机，以状群鸟回旋而飞的“翔”来写鱼游舒畅自在的样子。两句都写出了万物各得其所的味道，给了画面更多动感、生机和杀气，对应着“竞自由”。
学生活动2
小组合作，讨论景物的特点
活动意图说明：由“看”总领下文的景象，体会景物在艰难环境中仍然奋起抗争的精神。
③合作学习、辨析结构
教师活动3
师：我们知道，词人是独立在橘子洲头看到的这些景象，那在写词的过程中，词人编排这些意象不是随意的，不是想写到哪里就写到哪里，那么大家再次浏览上片，思考这些意象的安排有理由吗？或者我可以给这些字词换顺序吗？比如层林尽染，百舸争流。小组可以讨论一下。
明确：
远眺：万山红遍层林尽染
近观：漫江碧透百舸争流
仰视：鹰击长空
俯瞰：鱼翔浅底
师：总结一下，我们这节课先是圈画出词上阙的意象，接着分析意象表现出来的特点，辨析这部分的结构。最后带着对这部分结构的理解朗读此部分。
学生活动3
小组合作，辨析结构。
活动意图说明：在圈画出意象、把握意象特点之后，从思考意象组合顺序的角度入手辨析此部分的结构。
6.本课小结
①总结本节课的学习内容和重点。
②强调对古典诗词鉴赏的重要性和方法。
7.板书设计
《沁园春·长沙》
毛泽东生平
创作背景
革命情怀
爱国情怀
毛泽东诗词风格
革命精神传承
四，教学反思
本节课通过诵读、讨论、小组合作等多种形式，引导学生深入理解了《沁园春·长沙》这首词的意境和情感。在教学过程中，我注重培养学生的核心素养，特别是在独立思考和合作探究方面给予了足够的关注。同时，我也注意到了学生在课堂上的表现和反馈，及时调整教学策略，使教学过程更加符合学生的实际需求。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在品析鉴赏环节，部分学生对意象及表现手法的理解还不够深入，需要我在后续的教学中加强这方面的引导和训练。此外，在拓展延伸环节，由于时间限制，部分学生的参与度不
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