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合法的边缘性参与教师实践性知识管理的新视点

I.内容综述

随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行改革和创新。在这个过程中，教师实践性知识管理作为一种有效的教学策略，越来越受到教育界的关注。本文旨在从一个新的视角来探讨合法的边缘性参与教师实践性知识管理，以期为我国教育事业的发展提供有益的启示。

首先本文将对教师实践性知识管理的内涵进行梳理，明确其在教育教学过程中的重要性。教师实践性知识管理是指教师在教学过程中，通过对自身经验、观察和思考的总结和提炼，形成具有指导意义的教学策略和方法的过程。这种管理方式有助于提高教师的教学效果，促进学生的全面发展。

其次本文将分析合法的边缘性参与教师实践性知识管理的意义。边缘性参与是指在组织或团队中，个体在某些方面具有独特的优势或特长，能够在一定程度上影响和改变组织或团队的行为和结果。教师作为教育工作者，拥有丰富的教育教学经验和专业知识，他们的边缘性参与对于教师实践性知识管理具有重要的推动作用。通过合法的边缘性参与，教师可以更好地发挥自己的专业优势，为教学改革和创新提供有力的支持。

本文将探讨如何实现合法的边缘性参与教师实践性知识管理，这包括：一是建立和完善教师评价体系，鼓励教师发挥自身的专业优势；二是加强教师之间的交流与合作，促进教师资源的共享；三是创设良好的教育教学环境，为教师提供更多的实践机会和发展空间；四是加强教师培训和教育研究，提高教师的专业素养和能力。

边缘性参与教师实践性知识管理的背景和意义

在当今信息爆炸的时代，知识的更新速度越来越快，教师作为知识的传播者和引导者，需要不断地更新自己的知识体系以适应教育的发展。然而由于教师工作的特殊性，他们在实践中往往面临着时间、精力和资源的限制，这使得他们很难在短时间内掌握大量的新知识。因此如何有效地管理和利用教师的知识成为了教育领域亟待解决的问题。

边缘性参与教师实践性知识管理是一种新型的教育管理模式，它强调教师在实践过程中的主体地位，鼓励教师积极参与知识的创造、传播和应用。通过边缘性参与，教师可以更好地将理论知识与实际教学相结合，提高教学质量，同时也有助于激发教师的教学创新意识，促进教育教学改革。

首先边缘性参与有助于提高教师的专业素养，在实践中教师需要不断地学习新的知识和技能，以适应教育的发展。通过边缘性参与，教师可以更加深入地了解学科知识，提高自己的专业素养。

其次边缘性参与有助于提高教师的教学能力，在实践中教师需要不断地探索和尝试新的教学方法和手段，以提高学生的学习效果。通过边缘性参与，教师可以更加深入地了解学生的需求，从而制定出更加有效的教学策略。

再次边缘性参与有助于提高教师的创新能力，在实践中教师需要不断地进行教学改革和创新，以适应教育的发展。通过边缘性参与，教师可以更加深入地了解教育改革的方向和目标，从而推动教育教学的创新发展。

边缘性参与有助于提高教师的社会地位，在实践中教师需要不断地与其他领域的专家进行交流和合作，以提高自己的学术地位和社会影响力。通过边缘性参与，教师可以更好地与其他领域的专家建立联系，拓宽自己的学术视野，提高自己的社会地位。

边缘性参与教师实践性知识管理是一种具有重要意义的教育管理模式。它不仅可以帮助教师提高自身的专业素养、教学能力和创新能力，还可以推动教育教学的改革和发展，提高教师的社会地位。因此我们应该重视边缘性参与教师实践性知识管理的研究和实践，为构建高效、创新的教育管理体系提供有力支持。

论文目的和结构简介

本文旨在探讨教师实践性知识管理的新视点，尤其是在合法的边缘性参与方面的应用。通过对现有文献的综述和案例分析，本文将从理论和实践两个层面来分析合法的边缘性参与对教师实践性知识管理的影响。首先本文将介绍教师实践性知识管理的背景、意义以及相关概念，为后续的讨论奠定基础。其次本文将从理论层面分析合法的边缘性参与对教师实践性知识管理的影响机制，包括知识共享、知识整合、知识创新等方面。本文将通过案例分析，探讨在实际教育环境中如何有效地利用合法的边缘性参与进行教师实践性知识管理。通过对比分析不同案例中的成功经验和教训，本文将提出一些建议和启示，以期为我国教师实践性知识管理的发展提供新的思路和方法。

II.教师实践性知识管理的概念和特点

教师实践性知识管理是指教师在教育教学过程中，通过对自身专业知识、教育经验和教育资源的有效整合、运用和创新，以提高教学质量和促进学生全面发展为目标的一种知识管理活动。它涉及到教师对知识的获取、组织、存储、传递、应用和评价等各个环节，旨在实现教师个体和集体的知识优势向教育教学实践的转化。

主体性强：教师实践性知识管理是以教师为主体的知识管理活动，强调教师在知识管理过程中的主动性和创造性。

目标明确：教师实践性知识管理的目标是提高教学质量和促进学生全面发展，这使得教师在实