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工程教育毕业要求指标点划分与支撑课程设置范式研究汇报时间：2024-01-22汇报人：

目录引言工程教育毕业要求指标点划分支撑课程设置范式研究工程教育毕业要求与支撑课程互动关系研究

目录工程教育毕业要求达成度评价研究结论与展望

引言01

研究背景与意义工程教育作为高等教育的重要组成部分，对于培养高素质工程技术人才具有重要意义。当前，我国工程教育面临着新的形势和任务，需要不断提高人才培养质量，满足国家和社会的需求。毕业要求指标点是工程教育人才培养质量的重要评价标准，科学合理的划分和设置对于提高工程教育质量具有重要作用。

国内外对于工程教育毕业要求指标点的研究已经取得了一定的成果，但还存在一些问题和不足。目前，国内外的研究主要集中在毕业要求指标点的内涵、划分原则、评价方法等方面。未来，随着工程教育的不断发展和改革，毕业要求指标点的研究将更加注重实践性和创新性，更加注重与国际接轨。010203国内外研究现状及趋势

01研究目的02研究内容通过对工程教育毕业要求指标点的划分与支撑课程设置范式进行研究，为工程教育人才培养质量的提高提供理论支持和实践指导。包括工程教育毕业要求指标点的内涵、划分原则、评价方法等方面的研究，以及支撑课程设置的范式研究。同时，结合具体案例进行分析和探讨，提出相应的对策和建议。研究目的和内容

工程教育毕业要求指标点划分02

01工程教育毕业要求是对学生在完成学业后应具备的知识、能力和素质等方面的全面要求。02毕业要求是工程教育质量标准的重要组成部分，是评价工程教育质量的重要依据。03工程教育毕业要求通常包括知识要求、能力要求、素质要求等方面。毕业要求概述

指标点划分原则和方法全面性原则指标点应全面覆盖毕业要求的各个方面，确保评价结果的客观性和准确性。可操作性原则指标点应具有可操作性，便于评价和测量。

层次性原则：指标点应按照不同的层次进行划分，反映学生知识、能力和素质的逐步提升过程。指标点划分原则和方法

010203将毕业要求转化为具体的课程目标，再进一步细化为指标点。基于课程目标的方法通过分析学生应具备的能力，将能力分解为具体的指标点。基于能力的方法以学生的学习成果为导向，将成果细化为具体的指标点。基于成果的方法指标点划分原则和方法

01实践案例一某高校机械工程专业毕业要求指标点划分02知识要求掌握机械工程领域的基础理论和专业知识；了解相关领域的前沿技术和发展趋势。03能力要求具备解决复杂机械工程问题的能力；具备创新能力和团队协作精神。指标点划分实践及案例分析

素质要求具备良好的职业道德和社会责任感；具备终身学习和自我发展的意识。实践案例二某高校电子工程专业毕业要求指标点划分知识要求掌握电子工程领域的基础理论和专业知识；了解相关领域的前沿技术和发展趋势。指标点划分实践及案例分析030201

具备电子系统设计和开发的能力；具备创新能力和团队协作精神。具备良好的职业道德和社会责任感；具备终身学习和自我发展的意识。通过以上两个实践案例可以看出，不同专业的工程教育毕业要求指标点划分具有一定的共性，同时也存在专业差异性。共性主要体现在对学生知识、能力和素质方面的全面要求，而差异性则体现在具体的知识点和能力点上，需要根据不同专业的特点和需求进行具体分析和划分。能力要求素质要求案例分析指标点划分实践及案例分析

支撑课程设置范式研究03

需求分析通过对行业、企业和毕业生需求进行调研，明确工程教育毕业要求。知识体系构建基于工程教育专业认证标准，构建完整的知识体系框架。课程群设置围绕核心能力培养，设置课程群，实现课程之间的有机联系。实践环节强化加强实验、实训、课程设计等实践教学环节，提高学生实践能力和创新能力。课程设置原则和方法工程教育毕业要求解构为知识、能力、素质等维度。毕业要求解构将课程目标与毕业要求相对接，明确每门课程对毕业要求的支撑作用。课程目标对接根据毕业要求和课程目标，优化课程内容，确保课程内容的先进性和实用性。课程内容优化改革课程考核方式，注重过程考核和能力考核，确保考核结果能够真实反映学生能力水平。课程考核方式改革支撑课程与毕业要求关联性分析

案例分析比较对实践案例进行比较分析，总结其优点和不足。未来发展趋势预测结合当前工程教育发展趋势和技术创新动态，预测未来工程教育课程设置的发展趋势和挑战。经验借鉴与启示借鉴国内外高校在工程教育课程设置方面的成功经验，为我国高校工程教育课程设置提供启示和参考。实践案例介绍介绍国内外高校在工程教育课程设置方面的实践案例。课程设置实践及案例分析

工程教育毕业要求与支撑课程互动关系研究04

互动关系理论模型构建在毕业要求分析和对应关系分析的基础上，构建工程教育毕业要求与支撑课程互动关系的理论模型。互动关系理论模型构建深入研究工程教育认证标准，明确毕业要求的内涵和外延