新课程标准理念下的小学数学课堂活动设计.pdfVIP

摘要：良好的小学数学课堂活动可以将学生引入探索新知识的固定情景

中，更能让学生在初步探究数学知识的过程中体验知识形成的过程，进而提高

小学数学课堂教学灵活性。在小学数学的教学过程中，作为当代小学数学教

师，要能够从新课改教学理念出发，设计灵活、多样、创新的小学数学课堂教

学活动，不断促进小学数学教学质量的提升。

关键词：新课程标准理念小学数学教学策略

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小学数学作为学生进入小学后学习的基础课程之一，新课实施后学生在

学习中不但要学习基础的数学知识，还要能够培养学习数学兴趣，促进学生在

数学方面全面的发展。由此可见，小学数学课堂活动设计是十分重要的，这也

是当前小学数学优化和革的关键点。

一、当前小学数学教学课堂存在的问题

首先，很多小学数学教师已经逐步能够将新课精神贯彻到小学数学教学

过程中，但在实际教学时对课堂教学的起点认识层次不够高，从当前的教学课

堂可以看出数学教学还停留在数学知识教授的层面上，并没有关注到班级学生

在数学方面的发展。新课改要求始终坚持以学生为主体，教师引导的教学原

则，在小学日常的教学过程中能够让班级中的每一位同学都能够享受优质的数

学教育，所以小学数学教师应该在现有的数学学习的基础上，最大化的给学生

提供丰富的数学学习情境，让学生喜欢学习数学。其次，很多小学数学教师在

进行数学教学时，只注重课程设计环节的进展情况，忽略学生当前的互动环

节，尤其是学生对学习过程中的一些独特见解，教师没有给予充分解答，甚至

对学生进行批评教育，这样的情况容易忽视学生的个性发展。另外，还有些教

师只注重在教学过程中运用多种多样的教学方法，并不注重在教学方法运用过

程中的细节问题，如很多教师在课堂教学过程中能够运用小组合作、讨论这一

教学方法，甚至在课堂上只要一有问题，就会让学生进行小组讨论，而没有考

虑到小组讨论的质量和适宜性，进而容易让小组讨论教学方法成为一种形式性

教学。

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二、基于新课程标准理念探讨小学数学课堂活动设计要点

（一）结合教学内容设计实践性活动

我们都知道在小学数学教学过程中，有些小学数学知识是可以通过设计实

践活动进行学习的，这样能够让学生在动手实践的过程中提高学生学习的兴

趣，发现数学知识中所蕴含的规律，进而有效加深学生对该知识点的记忆。所

以作为当代小学数学教师，要能够结合教学内容和学生当前动手操作情况，对

实践课程进一步研究，进而设计出让学生能够符合身心发展规律、提升数学学

习能力的课程设计。

例如，在进行学习《用厘米作单位量长度》这部分教学内容时，教师让学

生通过动手操作、观察、思考交流等学习活动，培养学生观察能力、动手操作

能力，以及与人合作交流能力，进一步激发学生学习数学的积极性，获得成功

的体验。在教学过程开始时，教师可以提出问题：课桌式学习的好朋友，你想

知道它的周长吗？请学生用手笔或书来去量一量，进而引出本节课所学习的内

容厘米。其次，教师可以通过多媒体来展示出各种各样生活中的尺子，让学生

观察它们有哪些相同的地方，这时教师就可以将日常生活中所运用的测量厘米

的尺子发放给学生，让学生进行观察并学习厘米，进而让学生拿着手中的尺

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子来测量周边物体的长度，并说出哪些事物是大约是一厘米，进而开展和同桌

在尺子上互相找出一厘米的活动。

（二）创设良好课堂教学情境

数学本身具有一定的抽象性和逻辑性，很多学生面对数学知识都提不起学

习的兴趣，所以在数学小学数学活动设计的过程中，要能够给学生创设有趣丰

富多彩的教学情境，这样能够激发学生积极主动参与学习数学的好奇心和兴

趣，引导学生根据教师提出的问题在特定的情景中来学习数学知识。首先，教

师要能够对学生当前的学习现状有所了解，进而根据教材内容创设出符合学生

当前身心发展以及与实际生活相关联的教学情境。另外，教师要能够在教学过

程中适当的提出一些问题，引发学生逐步在情景中来探究问题，提高探究的主

观能动性。

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例如，在进行学习《探索规律》这部分教学内容时，教师教师引导学生从

具体的情境中发现积的变化规律和在有趣的数的排列中发现数的变化规律的过

程，初步培养学生观察分析和思考能力，构建数学知识，增强合作学习的团队

意识。在教学开始前，教师可以运用多媒体来出示十字路口红绿灯的情景画

面，只