2024年产出导向法英语教学3篇.docx

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2024年产出导向法英语教学3篇

教学是老师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培育活动。通过这种活动，老师有目的、有安排、有组织地引导学生学习和驾驭文化科学学问和技能，促进学生素养提高，使他们成为社会所须要的人。以下是本站我为大家带来的产出导向法英语教学3篇，希望能帮助到大家!产出导向法英语教学1

7月2122日，由北京市教化委员会、中国外语与教化探讨中心和外语教学与探讨出版社共同举办的基于产出导向法rsquo;的英语教学研修班在外研社国际会议中心胜利举办。本期研修班特邀中国政法高校张文娟副教授、中国地质高校张伶俐教授、北京化工高校邱琳副教授、北京体育高校孙曙光副教授、北京工业高校陈浩副教授和北京外国语高校毕争博士担当主讲专家，围绕产出导向法(Production-orientedApproach，简称POA)的理论体系、课堂实践和教学探讨三方面，一直自全国一百多所学校的250余位老师系统介绍了POA在外语教化领域的创新与发展。

外研社副总编辑常小玲在开幕式上致辞，对研修现场和网络直播平台的参班老师表示热情欢迎，并介绍了研修班的总体支配和主讲专家团队。常小玲副总编辑指出，POA理论立足本土教学实践，体系全、成果多、影响大，希望各位老师可以通过研修班真正相识和了解POA，并在以后的教学实践和探讨中发展POA

知理论，学概念

中国政法高校张文娟副教授对POA的缘起、发展和理论体系进行了介绍。POA的创建立足于全球化背景下国家对能娴熟运用外语的国际化人才的需求和高校生自身的就业发展需求，力争解决我国高校英语教学中学用分别的弊端。历经十余年五个阶段的发展，POA从最初的输出驱动假设逐步发展为教学理念创新、教学假设合理、教学流程完善的成熟体系。该体系以学习中心说、学用一体说、文化沟通说及关键实力说为教学理念，包含输出驱动、输入促成、选择学习及以评为学四个教学假设，遵循驱动促成评价互动循环的教学流程。

张文娟副教授

最新修订的POA体系增加了关键实力说这一理念，旨在应对外语教学必需培育21世纪人人都须要的关键实力这一要求;其次，将驱动促成评价的线性教学流程改成了由这三个阶段组成的若干循环链，以强调各阶段之间的互动性和循环性;最终，在老师主导的基础上强化了师生合作的重要性，补充了师生共建概念。在理论介绍之后，张文娟老师以CultureShockintheCourtroom这一单元话题为例，完整展示了以POA为指导的教学流程，使参班老师对POA理论体系和教学实践有了更加直观的相识。

知方法，学案例

接下来，中国地质高校张伶俐教授、北京化工高校邱琳副教授和北京体育高校孙曙光副教授分别就POA教学流程中的驱动、促成和评价三个环节绽开了详细的理论讲解和案例示范。

张伶俐教授

张伶俐教授首先简要介绍了几位主讲专家授课过程中运用的教材基于POA理念编写的《新一代高校英语综合教程》(以下简称《新一代》)。该教材的单元结构紧扣POA教学流程，同时，配有丰富的教学资源，包括课本、教学课件、Unipus在线课程、APP随身学等。

随后，张伶俐老师以《新一代2》中的第四单元为例，讲解了驱动环节的设计，详细步骤包括：1)老师呈现具有现实交际意义的交际场景;2)学生尝试完成产出活动，从而了解自己的缺口，产生学习的欲望;3)老师说明教学目标和产出任务。须要留意的是，产出目标应当具备四个特征，即驱动性、可教性、细分性和逻辑性。首先，产出目标要能引起学生的爱好;其次，要难度适中，学时可控;再者，单元产出目标可以细分为一系列子目标;最终，子目标之间要有逻辑关系，能够形成一个完整的目标链。在讲解过程中，张伶俐教授具体呈现了自己针对不同水平的