烷烃教学设计.doc

烷烃教学设计.doc吕秀静

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最简单的有机化合物——甲烷（第二课时）烷烃教学设计

抚松一中吕秀静

一、教学目标

知识与技能（1）掌握烷烃的结构特点和性质

（2）能够书写简单烷烃的结构式、结构简式

（3）理解同系物和同分异构体的涵义

过程与方法（1）通过动手拼接烷烃分子的球棍模型，归纳烷烃的结构特点，培养空间想象力

（2）通过学习同系物和同分异构体，培养学生分析问题的能力

情感态度与价值观（1）培养学生的探究精神及探究能力

（2）训练学生将实物模型转化为头脑当中的思维模型

二、教学重点及难点

教学重点：烷烃的结构和性质；同系物和同分异构体概念的辨析

教学难点：同系物和同分异构体概念的辨析

三、教学方法：

分组制作模型、设置问题探究、类推归纳

四、教学手段：模型制作、投影仪、多媒体辅助等等

五、设计思路

本课时主要介绍烷烃的结构特点、表示方法、简单命名及其性质；同分异构体和同系物的涵义。教学重点是烷烃的结构和性质以及同系物和同分异构体概念的辨析。为了达到良好的教学效果，更有效的完成教学目标，本节课以问题探究为主线，由甲烷类推烷烃的结构和性质，由烷烃的组成及结构引出同系物和同分异构体的概念，最后归纳出有机物的成键特点。为突出重点、突破难点，我采用让学生分组拼接烷烃球棍模型的方法来提高学习的兴趣，引导学生发现烃分子中碳原子的成键

示：与甲烷相似）

【学生回答】（1）氧化反应：

（2）取代反应：

【板书】5、化学性质

⑴氧化反应：

①燃烧反应

②不能使KMnO4(H+)aq褪色

光照

光照

⑵取代反应：CH3CH3+Cl2CH3CH2Cl+HCl

【问题设置】甲烷的氯代产物有四种，乙烷的氯代产物有哪些？

【学生回答】

【问题设置】阅读表3-1总结随碳原子数的增多，烷烃物理性质的递变性和相似性。

【学生归纳】递变性：气态→液态→固态、n≤4为气态；溶沸点、密度随碳原子数增多而增大。

【板书】6、物理性质：C↑熔沸点↑均不溶于水、密度小于水

【投影】物理性质的递变性和相似性

【问题设置】分析表3-1中烷烃的结构简式，总结烷烃分子组成和结构上有什么特点。

【学生回答】

【投影】同系物的概念和特点

【板书】二、同系物：结构相似：结构特点相同、通式相同

相差“CH2”

【投影】课堂练习3下列物质是否为同系物？

【学生回答】教师指导

【引导】⑤中CH3CH2CH2CH3和CH3CHCH3二者是什么关系？

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CH3

【过渡】分子式相同，结构不同，这就是我们要学习的另一个概念。

【投影】同分异构现象和同分异构体

【板书】三、同分异构体：分子式相同、结构不同、化合物

【阅读】教材63页，4个碳原子的两种连接方式的球棍模型。

【教师讲解】为了区分二者，我们把没有支链的叫正丁烷，有一个支链的叫异丁烷，

这就是烷烃的习惯命名法，对于复杂烷烃的命名，我们将在选修中介绍系统命名法。

【投影】三者互为什么关系？

沸点：36.07沸点：27.9℃沸点：9℃

【学生回答】互为同分异构体

【追问】通过沸点数据，可以得出一个什么规律？

【学生总结】烷烃同分异构体，支链越多，沸点越低。

【教师总结】丁烷有两种同分异构体，戊烷有三种同分异构体，随碳原子数的增多，同分异构体数目也逐渐增多。

【小组讨论】教材64页思考与交流，分析归纳以碳为骨架的有机物种类繁多的原因。

【课堂小结】

【投影】课堂练习4四同对比

概念

内涵

比较对象

实例

同位素

?

?

?

同素异形体

?

?

?

同系物

?

?

?

同分异构体

?

?

?

【板书设计】§3.1.2烷烃

烷烃

1、结构特点：碳碳单键碳氢单键链状

2、通式：CnH2n+2(n≥1)

3、表示方法:结构式和结构简式

4、命名

5、化学性质

⑴氧化反应：

①燃烧反应

光照②不能使KMnO4(H+)aq褪色

光照

⑵取代反应：CH3CH3+Cl2CH3CH2Cl+HCl

6、物理性质：C↑熔沸点↑均不溶于水、密度小于水

二、同系物：结构相似：结构特点相同、通式相同

相差“CH2”

三、同分异构体：分子式相同、结构不同、化合物