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高三英语写作课的教学反思

高三英语写作课的教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学

反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？下

面是小编为大家整理的高三英语写作课的教学反思，欢迎阅读，希望

大家能够喜欢。

高三英语写作课的教学反思1

首先，我讨厌英语高考试卷中最后一道试题被叫做“书面表达”，

叫做“（英语）作文”难道有困难吗？如果说尽管是高考，实际写作

情况算不上“作文”，那么，我们汉语考试中，小学生写的文章应该

叫什么呢？叫“神马”吗？现代高考英语写作从本质上讲，写的水平

大约也只能算是等于中国小学生汉语作文的水平。我们的孩子写作文，

很难写出自由的、真实的内容来，高考英语作文从内容看、从形式看

也是空空如也。如果持怀疑态度，你大可以看看高考以来英语作文的

参考范文。正因为如此，我的学生在我的倡导下，开始了双腿走路的

英语作文习练：也就是，作业本练习应试作文（100词左右的试卷末

题“书面表达”）；日记本练习自由作文，无字数、题材、体裁限制，

随便写。

一般而言，应试作文是“八股文”的翻版。每一种文体或题材内

容都有相对固定的格式，也就是作文被“格式”化了，它是可以用来

检阅学生英语习得的一些情况的。但是如同选择题的标准化一样，作

文按照作文的“标准化”写作，根本就不如干脆考单句翻译或者句群

翻译，免得徒有其名，未有其实。

下面是借用博友博文中的一个片段，对于其中的现象，不知你以

为然否？华东师大的一位研究者曾经在中学做过一个简单的即兴调查：

“作文写过自己妈妈的，请举手。”课堂上的学生几乎都举起了手。

“文章里写自己生病，妈妈送去医院的，请举手。”多数又举起了手。

“写去医院的时候，是半夜，天正下着大雨的，请举手。”举手的仍

然是一大片。“写妈妈吃力地背着自己，身上被雨水淋透的，请举

手。”下面不仅举起了一大片手，而且还有哄堂大笑。

如果是英语试卷，那么这个题目可能是这个样子的书面表达：

人人都有自己的母亲，母亲是世界上最伟大的人。记得有一次，半夜

里，天正下着大雨，我肚子疼得厉害，我母亲吃力的用自己肩，背着

我冲向医院，她身上被雨水淋透了，我非常感动。请以John的名义，

写一篇日记，字数100左右，参考词汇:XXX，注意，文章开头已经给

出，不计入字数。

我想坚持让学生双腿走路。一方面，不瞄准应试，那是十分危险

的；另一方面，坚持自由写作，“吾写吾心”会更好的锻炼学生的写

作能力的。

高三英语写作课的教学反思2

写作是一种语言输出的过程，这种语言输出的能力不是一天就练

出来的，而是要经过长期不懈的训练才能获得。然而在实际写作过程

中，有的学生感到无从下笔，即使能写，也仅仅是简简单单的句子；

有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在严重

的`英语表述上的困难。写作能力不高主要表现在：母语影响、词汇量

少；单词造句、搭配不当；不懂句型、语法不通；信息不全、条理紊

乱；语言连贯性差，缺少锻炼；缺少整体的谋篇布局和前后呼应。因

此，如何有效地改进英语写作教学，结合自己的教学心得，我认为，

培养学生的写作能力可从以下几方面入手。

一、扩展语言输入，奠定写作基础

英语作为一门语言，它具有一定的工具性和人文性，它的结构应

是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡，“篇”是则是目的。

整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由浅入深，循序渐进，

不断提高。为了提高学生的写作能力，我在日常教学中，尝试了“词、

句、篇”三步曲的写作教学。在教学中做到“教、学、用”三者的统

一。

（一）巧记单词

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把

汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆

单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反

义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

（二）用词造句、连词成句

造句是英语写作中极其重要的一环。可以说，会造句就会写作。

要学会造句，需要注意以下几方面。

1、熟练记忆词汇和短语

这个环节是最基本、最重要的。记忆单词和短语时，可以从五个

方面入手：词性、拼写读音、意思、用法。抓住了这一点，就像打好

了万丈高楼的地基。否则，写作就无从谈起。