基于“三寓三式”理论的药理学课程思政教学模式探索 .pdfVIP

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［摘要］专业课作为课程思政教育的主战场、主阵地，在协同育人的过程中

发挥着重要作用，药理学是医学专业基础课程，从药王孙思邈到医圣李时珍，药

理学蕴含着丰富的思政元素。如何将思政元素与课程内容紧密结合，是实现润物

无声、达成隐性教育目标的关键。基于“三寓三式”的课程思政教学理，试图以

“感一情一思一行”为主线，构建“三段四学三课堂”的药理学课程思政教学模式，

为同类课程的课程思政研究提供新的思路。

［关键词］药理学；“三寓三式”理；课程思政；教学改革；教学模式

2022年10月，习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上明确指

出，教育是国之大计党之大计，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的

根本问题。培养德技并修的高素质技能型人才是高职院校的重任，专业课作为人

才培养的核心，自然而然成为育人的主渠道、主战场，每一门课都要深入挖掘思

政元素，做好思政教育，守好一段渠，种好责任田。药理学作为医学基础课程与

专业课之间的桥梁，是医与药的良好思政融合载体，既有医学救死扶伤、甘于奉

献的医者仁心，又有药者安全至上、无私奉献的德育价值，正因为其具有交叉性、

桥梁性、社会实用性，使得药理学有更好的契机去结合社会医药事件进行思政渗

透，春风化雨，润物无声。本文基于2018年滕跃民教授提出的高职专业“课程思

政”的“道法术器”改革思路［1］,探索药理学课程思政的教学模式，主要研究内容

有：基于“道”的课程思政元素的挖掘；基于“法”“术”的课程思政教学模式的探索；

基于“器”的思政效果的评价。

一、基于“道”的药理学思政主线的确定与思政元素的挖掘

“道”是引导学生讲道理、走正道、行道德，从而实现价值引领。结合《高等

学校课程思政实施指导纲要》等文件精神，课程立足培养德技并修的医药卫生人

才的定位，基于药理学专业知识够用、技能凸显、知行合一的三维交互育人体系，

最终确定把树报国之志、植仁爱之德、培济世之心确立为本门课程的思政目标。

以36学时为例，笔者将药理学课程分为七大模块，分别为：总（4学时）、

传出神经系统药理（4学时）、中枢神经系统药理（4学时）、心血管系统药理

（6学时）、内脏系统药理（6学时）、内分泌系统药理（6学时）、抗病原微

生物药（6学时）。结合护理学专业人才培养方案，根据每章节教学内容，深入

挖掘“合理用药”“生命至上”“法制观念”“中医药传统文化”等思政元素。课程组将思

政元素与思政素材进一步梳理整合为人物库、药史库、前言库、事件库、诺奖库，

匹配教学内容，运用故事分享、案例辨析、视频导入等方式融入教学。

（一）讲道德

引导学生深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想，明确坚持和发展中

国特色社会主义，在实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的道路上贡献自己

的力量，同时将马克思主义的基本理内化于心。结合药理学课程，课程组挖掘

了“实事求是、攻坚克难的科学精神”“爱国爱党爱人民”等思政元素。如讲授抗心

衰药物时引入案例“人工心脏——中国心”，讲授降血糖药物时引入案例“中国首次

合成结晶牛胰岛素”等。

（二）走正道

教师要引导学生坚定不移地走中国特色社会主义这条唯一正确的道路，坚定

道路自信、理自信、制度自信、文化自信。引导学生遵循道德和法律规范，做

出正确的决策和行动，基于此，药理学课程突出了“中医药优秀传统文化”“法制观

念”等思政元素。如在讲授麻醉药时引入案例“华佗与麻沸散”，在讲授抗心绞痛药

物时引入案例“张仲景与瓜萎萩白半夏汤”，讲授抗疟药时引入案例“屠呦呦与青蒿

素”，讲授镇痛药时引入案例“神梦之花——吗啡”，讲授肾上腺素受体激动药时引

入案例“陈克恢与麻黄碱”。

（三）行道德

道德是人类社会生活中的重要规范，它涉及人与人之间的关系、人与社会的

关系、人与自然的关系等方面，是维护社会秩序、促进人类文明进步的重要保障。

行道德需要人们具备正确的道德观念和价值观，尊重他人的权利和尊严，关注社

会公共利益，遵守社会公德和职业道德，不做违法、不道德的行为。同时，行道

德也需要人们具备自我约束和自我反省的能力，不断反思自己的行为是否符合道

德标准，及时纠正错误，不断完善自己的道德品质。高职教师承担着价值引领的

重任，引导学生树立正确的世界观