《两小儿辩日》教学设计与指导课件 (1).pptxVIP

文言文二则两小儿辩日

新课伊始，导入课程，多种形式通读课文，疏通文意。让学生自己试读、模仿读，以及思考停顿理由，旨在提升学生对文言文断句的感性认识。让学生运用对比观察的方法，旨在引导学生体会两小儿结合自身生活经验说明自己观点的方法，同时发现双方都言之有理，为下文“孔子不能决也”作铺垫。设计思路

学习目标1.会写“辩”字。2.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。3.能联系上下文理解“决”的意思，能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

背诵《学弈》，说说《学弈》这篇课文的大意和蕴含的道理。回顾导入上节课我们学习了选自《孟子·告子上》的《学弈》。孟子是我国古代著名的思想家，他与另一位古代思想家孔子合称为“孔孟”。今天我们就来学习一篇与孔子有关的小故事。

导入新课两小儿辩日中间是“讠”，表示“辩论”的意思。辩biàn借助注释理解题目的大意：两个小孩子围绕太阳进行辩论。

初读课文孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

初读课文盂yú一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”为wèi沧cānɡ孰shú汝rǔ知zhì

初读课文上节课，我们是怎样将课文读准确、流利的呢？回顾上节课所用的朗读方法：先借助注释读准字音，如果遇到多音字，联系语境，想一想字的意思再判断读音；长的句子应读出恰当的停顿。

初读课文此不为远者小而近者大乎？孰为汝多知乎？此不为近者热而远者凉乎？

初读课文联系语境，区分“为”的不同意思，因义定音：第一、二句中的“为”表示“是”的意思，读wèi。第三句中的“为”通“谓”，表示“说”的意思，读wéi；第三句中的“知”同“智”，是智慧的意思，读zhì。

抓住对话句式相似的特点，指导学生注意停顿，有节奏地朗读。读通课文一儿曰：“我以日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎？”读通课文一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为近者热/而/远者凉乎？”观察一下这两个句子，你有什么发现？读好前一句的停顿，对你读好后一句的停顿，有什么帮助吗？

两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”读通课文现在将这些句子都送回文中，你还能一一读通吗？同桌对读，相互检查字音是否读准确、停顿是否恰当。

回顾上节课用到的自学方法：先对照注释，想想每句话的意思，然后连起来说说课文大意，在不理解处做标记。读通课文

孔子不能决也。在生活中，如果我们遇到双方在争论，往往会根据他们各自所说的来判断谁更有道理。在文中，听完两个孩子的辩论，孔子作何反应？孔子无法判断谁说得对。可见，“决”在这里可以理解为作决定、作判断读通课文

同桌之间相互讲一讲课文大意，互相检查是否清楚、完整。读通课文

两小儿为何辩斗？从文中提取两小儿的观点、理由。读通课文

都用了自己的生活经验来说明自己的观点。说的都符合事实。思考：两小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？他们既然说的都符合事实，为什么会得出截然不同的结论？读通课文

情景表演读通课文读出与人争辩时说话语气比较强硬、语速快、声音高等特点；通过朗读突出表现观点尖锐对立的关键词；可以结合神态、动作。

思考：两小儿辩斗正酣，请孔子决断，偏偏“孔子不能决也”，这是为什么？读通课文故事读到这儿，你从中收获到了什么呢？

作业布置今天我们学习的这则故事相信对大家都很有启发，回去后请大家也将这个故事背一背，再用自己的话讲给家长听。