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认识自然数教学课例

教学内容：冀教版《数学》四年级上册第七单元《认识自然数》。教学目标

知识与能力

1、结合具体情境，经历认识自然数、奇数、偶数的过程。

2、认识自然数，能用直线上的点表示自然数；知道奇数、偶数；能判断一个数是奇数还是偶数。

3、感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。过程与方法

创设情境，呈现生活中的数，让学生结合生活实际，在比较中认识数，使学生对数的认识进

一步系统化，完善对数的认识。情感、态度与价值观

让学生体验数学与生活密切相关，在学习过程中体验数学的乐趣。教学重点

能判断一个自然数是奇数还是偶数。

教学难点

理解掌握自然数、奇数、偶数的意义。教学突破

结合具体生活实际，认识自然数、奇数、偶数。教具准备：儿歌动画《数鸭子》。

教学过程

一、创设情境

1、播放动画《数鸭子》。师：这是一首多么动听的儿歌呀，让我们一起唱歌，享受这无尽的美妙吧！师生共唱

设计意图：一个好的开端就是成功的一半，优美的音乐，好听的儿歌，让学生体验数学也是那么有趣。

2、导入新课

这动听的儿歌，也隐藏着很多数学知识，你发现了吗？生1：我发现有许多鸭子，我们可以用数字来表示。生2：我发现有1个小姑娘，1是数字。

生3：1个老爷爷，也有数字??

??

师：同学们说得很好，在以前的学习中，我们学了很多数的知识，今天，我们进一步学习有关知识。板书课题：自然数

二、新知探索

1、探索自然数的特征。

师：刚才我们唱了好听的《数鸭子》，细心的同学数没数有多少只鸭子？咱们共同数一数好吗？出示数鸭子截图1

师生共同数画面上的鸭子1、2、3、4、5、6、7、8

师：我觉得一共有8.5只鸭子，同学们说老师说的这句话有问题吗？设计意图：设置悬念激发探索欲望。

生1：我觉得对，因为图片上有一个是半只的鸭子。

生2：不对，我觉得水里游的活鸭子不能用8.5只来表示。师：同学们再看下一幅截图2

师生共同数画面上的小孩1、2、3、？

师：同学们画面上一共有3.5个小孩，对吗？

全体学生：不对！因为小孩不可能有半个的。师：那你觉得用什么数表示才好呢？

生：应该像1、2、3、4??这样的数才好，4个小孩。

师：那么上面数的鸭子应该是几只？活的鸭子能不能用0.5来表示呢？

生：不能，应该是9只鸭子，因为活鸭子也不可能是半只的。

师总结：同学们说的非常好，像这样要表示物体个数的数我们一般用

1、2、3、4??这样的数来表示，这些数叫自然数。（板书）师：0是自然数吗？同学们小组讨论交流一下。

学生讨论后举手回答：

生1：我觉得0表示没有，不应该是自然数。

生2：我觉得0是自然数，它就表示一个也没有。师：0是自然数它表示一个都没有。

（板书：0是自然数）

2、用直线上的点表示自然数。

师：自然数不但可以用数的形式来表示，还可以用直线上的点来表示。教师边板演边介绍画法。

师：首先画一条直线，在直线上任意找一个点表示0，然后从0点开始，等距离点上几个点，然后按顺序写上1、2、3??自然数太多了，就在直线的右端画上一个箭头表示吧！

师：请大家仔细观察直线上的数，看看你能发现什么？和你的同桌说一说。

学生观察交流。汇报：

生1 ：这些数是按从小到大的顺序排列的。生2：我发现自然数最小的一个数是0。

......

师：你观察得真仔细！大家发现了吗？直线上的箭头表示什么？生：表示后边还有很多很多的自然数。

师总结：自然数的个数是无限的，没有最大的自然数，最小的自然数是0（板书）

三、认识奇数和偶数

师：同学们喜欢做游戏吗？生：喜欢。

师：我们一起来做个游戏吧!请十位同学到前面来。让十位同学在前面站成一排报数：1、2、3、4??师：请报单数的向前一步走。

师：同学们有什么发现吗？

生：我发现十位同学站成两排了。生：每一排都是5个。

师：请第一排的同学再报一下你报过的数。第二排的同学也再报一遍。

同学们发现他们报数的规律吗？生：一排单数，一排双数。

师：很好，从这个活动我们发现自然数不是单数就是双数，单数又叫奇数，双数又叫偶数，0是偶数。（板书）

四、巩固练习

1、师：生活中那些地方用到奇数和偶数？生：电影院的座位号分奇数号和偶数号

2、师：计算一到十以内所有奇数的和；计算一到十以内所有偶数的和。

3、书面作业：教材83页练一练五、全课小结

今天我们学习了哪些内容？（对照板书）

像1、2、3、4??这样可以用来表示物体个数的数叫自然数，0是自然数。

自然数的个数是无限的，没有最大的自然数，最小的自然数是0。自然数分奇数和偶数，0是偶数。

板书设计：

自然数

像1、2、3、4??这样可以用来表示物体个数的数叫自然数，0是自然数。

自然数的个数是无限的，没有最大的自然