花城版三年级下册第十二课 走近戏曲（一）学习念白京剧《报灯名》教学设计.docxVIP

花城版三年级下册第十二课走近戏曲（一）学习念白京剧《报灯名》教学设计

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教材分析

《报灯名》是花城版三年级下册音乐教材中的第十二课“走近戏曲（一）”的重要组成部分。本课以学习念白京剧《报灯名》为契机，引导学生初步感受我国传统戏曲艺术魅力，了解京剧的基本表演形式和特点。教材通过生动有趣的方式，介绍京剧的唱、念、做、打等元素，旨在培养学生对传统戏曲文化的兴趣和鉴赏能力。教学内容与课本紧密相关，既突出了三年级学生应掌握的知识点，又充分考虑到学生的认知水平和兴趣点，具有较强实用性和可操作性。

核心素养目标

1.感知与欣赏：体会京剧念白的韵律美，辨识京剧角色特点，培养音乐感知力和审美鉴赏力。

2.表现与创造：模仿并创造性地表现京剧念白，提高音乐表现力和创造力。

3.文化理解：了解京剧艺术的历史背景和文化内涵，增进对传统文化的尊重和认识。

4.团队合作：在小组活动中，学会协作与交流，培养集体荣誉感和责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-念白的基本技巧：学生能够掌握京剧念白的基本节奏和韵律，如《报灯名》中的念白部分，学会正确发音和语气运用。

-角色特征的认识：学生能够识别并理解京剧中不同角色的形象特征，如生、旦、净、末、丑等，以及他们在表演中的不同作用。

-戏曲文化的了解：学生能够了解京剧的历史地位和文化价值，以及《报灯名》这一剧目在京剧中的意义。

举例：《报灯名》中的念白“一帆风顺，二龙戏珠”，学生需学会念白的节奏感和韵律感，理解其表达的美好寓意。

2.教学难点

-念白的韵律感：学生往往难以把握念白的韵律，需要通过反复模仿、练习，以及教师的指导来突破。

-角色特征的内化：对于角色特征的理解，学生可能只能停留在表面，难以内化为自己的认识，需要通过角色扮演、讨论等形式加深理解。

-文化背景的深入理解：学生可能对京剧文化背景感到陌生，需要通过生动的故事、历史资料等方式，帮助学生建立起对传统文化的深入理解。

举例：在教授念白时，教师需要通过示范、引导，帮助学生理解并模仿念白中的节奏和抑扬顿挫，如“三阳开泰，四喜临门”中的强弱音节和语气变化。在角色特征方面，教师可通过角色扮演游戏，让学生亲身体验不同角色的行为举止，加深对角色特征的理解。至于文化背景，教师可结合多媒体资料，介绍京剧的形成、发展及其在中华民族文化中的地位，使学生在具体情境中感知和理解京剧文化。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过生动的语言和肢体动作，向学生介绍京剧的基本知识，如念白的技巧、角色的特点等，确保学生能够获得准确的信息。

-互动讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，鼓励他们分享对京剧角色、念白韵律的理解和感受，促进学生之间的交流和思维碰撞。

-实践体验法：设计角色扮演、念白练习等活动，让学生在实践中感受京剧的魅力，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体设备播放京剧《报灯名》选段，让学生直观感受念白的韵律和角色的表演风格，增强课堂教学的生动性和感染力。

-互动式教学软件：运用教学软件设计互动游戏，如角色配对、念白接龙等，提高学生的参与度和学习积极性。

-网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多关于京剧文化的学习资料，拓展学生的视野，增强他们对京剧文化的认识和理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布关于京剧《报灯名》的预习资料，包括念白技巧的视频资料和角色特点的PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕京剧念白的特点，设计问题如“念白与普通话朗读有什么不同？”、“你能模仿《报灯名》中的念白吗？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保学生能够提前了解课程内容。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，观看视频和阅读PPT，初步理解念白的技巧和角色特点。

-思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、模仿念白的录音等预习成果提交至平台或直接发送给老师。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前接触和了解京剧念白，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对京剧艺术的初步感知。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放《报灯名》选段视频，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解京剧念白的技巧和角色特点，结合视频实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演和念白练习，让学生在实践中掌握