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9《短诗三首》繁星（七一）教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9《短诗三首》繁星（七一）教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《短诗三首》繁星（七一）学习

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：第二学期第9周，星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

【课程目标】

1.让学生通过学习繁星《短诗三首》，理解并感受诗歌的意境美和语言美。

2.培养学生的文学素养，提高他们对古典诗歌的鉴赏能力。

3.引导学生通过朗读、解析、讨论，深入理解诗歌的主题和情感。

【教学内容】

1.诗歌朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读繁星《短诗三首》。

2.诗歌解析：详细解析诗歌的意象、语言、情感，让学生深入理解诗歌内涵。

3.诗歌鉴赏：讨论短诗的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。

4.主题探讨：引导学生从诗歌中提炼出作者表达的情感和主题，联系实际生活进行思考。

【教学步骤】

1.导入（5分钟）

-激发学生兴趣，引入诗歌主题。

-询问学生对繁星的认识和了解。

2.诗歌朗读（10分钟）

-指导学生正确朗读短诗，体会诗歌的韵律美。

-邀请学生代表进行示范朗读。

3.诗歌解析（15分钟）

-对每首短诗的意象、语言、情感进行详细解析。

-邀请学生分享他们对诗歌的理解。

4.诗歌鉴赏（10分钟）

-讨论短诗的艺术特色，引导学生从不同角度欣赏诗歌。

-分析诗歌中的修辞手法及其作用。

5.主题探讨（5分钟）

-引导学生从诗歌中提炼出作者表达的情感和主题。

-联系实际生活，让学生思考诗歌的启示。

6.总结与拓展（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法。

-布置课后作业：让学生尝试创作一首短诗，表达自己的情感。

7.课后反思（5分钟）

-教师自我反思，总结课堂教学效果，为下一节课做好准备。

核心素养目标

1.知识与技能：通过学习繁星《短诗三首》，让学生掌握古典诗歌的基本知识，如韵律、意象、修辞手法等，提高诗歌朗读、解析和鉴赏能力。

2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，通过朗读、解析、讨论等环节，使学生掌握诗歌学习的方法，提升文学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对古典诗歌的兴趣，培养学生热爱祖国优秀传统文化，感悟诗人情感，树立正确的人生观和价值观。

本节课着重关注学生在学习过程中的主动参与和体验，引导学生深入感受诗歌的魅力，培养他们的文学素养和审美情趣，使其在知识、能力、情感等方面得到全面发展。

学情分析

本节课的教学对象为七年级一班的学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在小学阶段已接触过一些简单的古诗词，具备一定的诗歌知识基础。

-对于繁星《短诗三首》的作者、背景及相关文学常识了解有限，需要教师引导和讲解。

-学生对古典诗歌的韵律、意象、修辞手法等知识掌握程度不同，部分学生对这些概念较为陌生。

2.能力层面：

-学生在朗读方面存在差异，部分学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，而部分学生存在发音、语调等问题。

-在诗歌解析方面，学生的理解能力和分析能力参差不齐，部分学生能较好地把握诗歌的主题和情感，而部分学生对此感到困难。

-学生在合作交流方面有一定的基础，但在表达自己的观点和倾听他人意见方面还有待提高。

3.素质层面：

-学生对古典诗歌的兴趣程度不同，部分学生对诗歌充满热情，愿意主动学习，而部分学生对诗歌兴趣不大，学习积极性不高。

-学生的文学素养和审美情趣有所差异，部分学生具有较高的文学鉴赏能力，能够欣赏诗歌的美，而部分学生对诗歌的美感体验较弱。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的纪律性较好，能够遵守课堂规则，积极参与学习活动。

-部分学生在课堂上表现出较好的学习习惯，如认真听讲、主动提问等，而部分学生存在注意力不集中、走神等问题。

-学生在合作学习过程中，部分学生能够主动承担责任，积极参与讨论，而部分学生依赖性强，等待他人解决问题。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生基础知识掌握程度不同，要求教师在教学中要因材施教，关注学生的个体差异，对基础知识进行梳理和巩固。

2.能力层面：学生能力差异较大，教师在教学过程中要注重培养学生的朗读、解析、鉴赏能力，提高他们的语文素养。

3.素质层面：学生对古典诗歌的兴趣和文学素养差异，要求教师通过生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

4.行为习惯：学生在课堂表现和学习习惯方面的差异，要求教师加强课堂管理，关注学生的学习态度，培养良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

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