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2024年如何正确对待后进生

如何正确对待后进生

在学校，特殊是在农村学校做老师，班上的学生良莠不齐，而有些老师对此的教化看法是：我教会班上那些较好学生就行了。由此可见，这些老师对待后进生存在着卑视。可是，我们要知道，不是每个学生天生就是优等生。

一般的后进生，他们在心理或情感上受到了肯定的挫伤，假如老师还是常常训斥挖苦，恨铁不成钢，有的干脆不予理睬，学生呢也干脆破罐子破摔，这样就会形成恶性循环。这样的话是对学生极不负责任的表现。是否能有效地转化差生，是学校，也是老师实现素养教化重要的环节。

我认为，后进生很大一部分只是短暂在学习上成果差、或品德不端正。他们身上隐藏着能促进其进步的因素，关键在于老师如何发掘他们身上的这些主动因素。本人认为对后进生的教化和转化工作要从以下几点做起：

一、信任后进生

苏霍姆林斯基说过：教化才能的基础在于深信有可能胜利地教化每个儿童，我不信任有不行救药的儿童、少年或男女青年。，对后进生的信任是老师转变后进生的重要条件。信任要付出爱，因为爱是一种最有效的教化手段。当差生感受到老师对他的爱时，也能够感受对他的殷切期望，他们就会信任老师，自然信任老师的每一句话。与后进生的沟通并不须要太多，但是，情感上和观念上的静默沟通则肯定要有，因为这对调整、缓和他们的内心冲突是非常有益的。这种潜在的沟通并不是每个老师都能做到，但是作为老师，还是应当努力去做。

二、建立自信念，消退自卑感

自信念是后进生转化的基础。我们知道中学生心理还是很不成熟的，比较简单走极端，在自尊心受到损害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。所以老师尽量不要损害学生的自尊心。而为了消退自卑感，建立自信念，老师应当给后进生创建胜利的条件，能亲身感受到胜利的喜悦。只有后进生自信念的建立，才为其转化奠定了基础。

三、多激励少指责

这里首先要强调一下，少指责并不是不指责。指责时要中肯地、恰如其分地指责，既可以让学生了解自己的错误，又可以让学生看到订正错误的可能性，激发他的上进心。这样的指责，伴随着激励和期望，饱含着诚意和热忱，就可以使学生明辨是非，尽快步人正轨。假如正在向好的方面转化的后进生出现反复时，其实他们也很担忧失去老师的信任，失去同学们的关切和帮助。假如老师实行合理的措施，淡化其错误，并让其感受到老师的爱与期望，而不是叹息与悲观。这部分后进生会心存感谢，与老师的心理差距再次缩短。假如班主任错怪了他们应勇于承认错误。学生在潜默化中学到了宽容待人、严于律己的生活学习看法，也会养成自觉订正自己错误的好习惯。

四、耐性转化后进生

老师在转化后进生的问题上，要有耐性，不能急于求成，首先我们要相识到学生在个体上是有差异的，那么在学习成果的差异也是情理之中的事。作为老师，首先要承认和敬重这样的差异，尽可能的因人而异，因才施教。作为老师，不仅观赏学生的优秀品质，而且，要学会观赏学生的缺点。我们常常能对优秀学生观赏，往往不能对后进生观赏。作为一个老师，要对全部学生实施有效的教化，就必需对后进生进行有效的沟通。其实，后进生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以观赏的东西。但是假如能从内心深处，敬重学生，观赏学生，就能唤起学生对美妙人性的酷爱，能唤起学生对老师教化的认同。作为老师，要找准后进生差的缘由，是学习差，是纪律差，是劳动差，是卫生差，还是身体差，等等。然后对症下药，与他们交挚友，学习上不厌其烦，看法上亲善，还要制定他们能够达到的目标，一步一个脚印，直至达到目标为止。正所谓一把钥匙开一把锁。让我们都用一颗真诚、同等的心态对待每一位后进生，发觉他们的闪光点刚好地进行表扬；对微小的进步赐予激励，帮他们树立自信念。我坚信，奇迹会发生在每个后进生身上！