《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程设计》读书感悟.pdf

《关注儿童的生活：以儿童为中心的反

思性课程设计》读书感悟

环境对幼儿的发展具有特殊意义,这是由幼儿身心发展的特

点、环境所具有的教育价值两方面决定的。温暖和谐的环境

能为幼儿的成长提供非常适宜的氛围，在这个氛围与环境里

使幼儿性格活泼,行为具有理性,并善于交往。所以，从某种

意义上说,环境是幼儿重要的生存条件。

现阶段我们幼儿园的环境创设实际还是由教师

来操作，以成人的视角来设计，从成人的视角来布置，但真

正的环境创设是应该从幼儿的视角来看待，那么到底什么才

是以儿童为中心的环境创设？我觉得有以下几点:

1、环境要来源于幼儿的生活，体现幼儿的生活经验。

像美国一所幼儿园的园长劳丽所设计的户外游戏场所的建

立就是来源于童年游戏，以满足可以玩的各种游戏来创设相

关的环境，符合幼儿的生活经验。2、环境的布置要能够支

持幼儿的需要。由于我们班内是小班，小班幼儿的特点就是

以独自游戏、摆弄、模仿为主，因此教师可提供少品种，多

数量的足够形象的玩具以满足小班幼儿选择、模仿、操作的

游戏需要。多多投放可拆装的玩具激发幼儿的探究、想像和

创造力。3、环境设计还可以邀请幼儿来参与，比如，鼓励

幼儿每天从家中带些有特别意义的玩具放入活动区。

4、还应追踪幼儿的反应，来及时调整创设的环境，使

环境可以时刻适应幼儿的成长与发展。

《关注儿童的生活：以儿童为中心的反思性课程设计》第一

章节的读书心得

二七一幼/姜铭

第一章主要讲述的是反思课程设计与实施中出

现的问题，开篇第一节就是自我反思，反思自己在教学过程

中是否真的专注于儿童的身心发展，是只是机械性的完成活

动，还是按照儿童的实际情况灵活设计。

幼儿学习的关键在于积极的参与游戏活动，教师

则需要为幼儿创设能使其能全身心投入的环境，使幼儿不受

干扰，充满好奇的探索，提高他们身体的运动能力和认知能

力，而不是机械的让幼儿必须按照自己设定好的步骤走。教

师的作用在于为幼儿的学习提供帮助和支持，拓展他们的经

验，增进他们的理解。教师应做是儿童的帮助者与支持者，

从幼儿的生活中发现问题，教师不能“空着脑袋进教室”，

幼儿教师在设计活动时一定要学会在活动过程中随机应变，

课程实施应当能够耐心的观察儿童的反应，按照儿童在实际

课程中的需要与儿童的生活经验随机生成新的利于儿童发

现的课程，而不是死板的按部就班的按照固定模式、既定目

标或是教参进行活动。以儿童为中心，将幼儿变成课程的主

人，不应只是说说而已，要在各项活动中努力发挥幼儿的主

体性与积极性，培养幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣，给幼

儿提供丰富的材料，让孩子能够自由探索，并在自己的探索

中进行学习，从而达到培养孩子的思维能力与创造能力的效

果，促进孩子的身心健康成长。

以儿童为中心，将幼儿变成课程的主人，不应只

是说说而已，要在各项活动中努力发挥幼儿的主体性与积极

性，培养幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣，给幼儿提供丰富

的材料，让孩子能够自由探索，并在自己的探索中进行学习，

从而达到培养孩子的思维能力与创造能力的效果，促进孩子

的身心健康成长。