2024年班主任兵法（八）：形篇.docxVIP

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2024年班主任兵法（八）：形篇

班主任兵法（八）：形篇

有一位班主任，这样问他的学生：你同样的错误犯了一次又一次，老师都跟你说了多少次了，你为什么改不掉？你说，老师原委要怎么做，你才能不再犯这样的错误？学生回答：只要你不做我们班的班主任！

我想这位班主任听到学生这样回答他也许要昏倒了！我不能说这位班主任的工作肯定是失败的，但是，至少在对这名学生的教化上，他是不胜利的。到了这样的地步，即使让我出办法，我也是没有方法的，由于前面的教化方法已经很错误，后面再怎么努力，其结果只能是大败和惨败的分别了。

擅长打仗的人，先立于不败的地位。这是孙子兵法第四篇《形篇》的重要思想。原文是这样说的：故善战者，立于不败之地，而不失敌之败也。首先不被敌人击败，然后不放过击败敌人的机会。

首先立于不败之地，这个想法太重要了！惋惜我们许多老师可不太明白这个道理。比如说在做后进生的工作时，急功近利，缺乏耐性与宽容心的例子比比皆是，恨不得这些学生一夜之间老母鸡变成鸭，一个个都实现质的飞跃。学生进步不大，或出现反复就唉声叹气，丢失信念，结果是这些后进学生经过我们老师的教化，不是变好了，而是更差了！说到后进生，他生来就是后进生吗？我们可以回想我们的学生，当他们小学一年级第一天背着书包欢高兴喜地进学校时，哪个不是对将来的生活充溢向往，哪个不是主动向上打算充当好学生？可是，一年又一年过去了，一批一批的后进生形成了，最终，有些学生积重难返，甚至不行救药，个别的甚至走上违法犯罪道路，一生前途毁于一旦。对于后进生的形成和发展，我们的老师有没有责任？该不该反思？或许有老师说这些学生的失败有许多缘由，家庭的，社会的，不是老师所能左右的，此言不虚。但是我们的学校教化有没有责任呢？学生以一种失败者的心态从学校毕业，我们的教化有没有在其中起了坏的作用呢？

我想，对于后进学生的教化，老师保持一颗平常心是最重要的，不求有功但求无过，只要状况不是变得更糟就是成功。抱着这样一种思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化学生，才不会犯事与愿违的错误。

有一些老师，总是心太急，对学生要求特别严格，学生犯一点点小错都不愿宽恕，都要指责。学生进步不大，就要严辞训斥。于是，作业布置许多，题海战术，卷子一张接着一张；上课恨不得一分钟掰成两分钟来用，还要常常拖堂；学生的进步总觉得不够大，要是退步了更是不能容忍，一顿臭骂是至少的。对于这样的老师，学生怎么可能不反感呢？可是，老师却不这么认为，他觉得自己是对的，自己是为学生好，学生不服气，有心情他也很苦痛，但是没有去反思自己的错误和责任。假如我们冷静下来细致的分析状况，就会知道，这位老师违反了首先立于不败之地的原则，他很想做出成果，弄得学生都很厌烦他，结果适得其反。我对这些老师的一个描述，叫做：立功心切，结果反而用力过猛。

本文开头讲的这位班主任，就是一个很明显的例子。用力过猛，败相已露。事到如此，他已经没有什么取胜的机会了。他和学生的关系已经弄僵了，在师生关系中已经被动了，就似乎下棋一样，一着受制，步步受制，一着被动，步步被动。一起先不谨慎，后面无论如何补救，都来不及了。所以我们在做出确定之前，肯定要反复考虑，这样做有没有副作用，这样做会不会有不良后果产生，没有把握的教化，就短暂放一放，没有深思熟虑，就不要说过头的话。通常来说，多一些激励赞扬是没有错的，尽量不要盲目地指责学生，因为不当的指责是很简单使老师陷入被动的。

胜兵先胜而后求战，败兵先战而后求胜。这是深刻的耐人寻味的道理。成功的军队总是先造成成功的条件才同敌人作战，失败的军队总是先同敌人打起来然后侥幸求胜。其实我们许多老师就是这样