初三数学教学心得.docxVIP

初三数学教学心得

新课程标准提出要造就造就学生的创新意识和创新实力.新课标精神必需要以人为本,充分开展学生的潜能，让不同的人在数学上得到不同的开展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地开展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在特性差异，成认差异才能结合实际，成认差异才能使不同的人得到不同的开展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应当得到且能够得到的数学学问。所以数学教学要依据学生的特性特点进展分层教学，这样能更好地进展因材施教和开展学生的思维实力，进而较快地提高教学效果.我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进展分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好,而且各个年级的分层教学并不完全一样。下面我就以本人近几年在初三的教学体会谈谈初三的数学分层教学。首先在充分了解学生的数学学问水平和数学思维实力的根底上,依据学生的数学学问和思维实力水平对学生进展分层.并依据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略.因为初三面临中考，各个学生的目标也不一样，我通常把学生分成三层。分层主要参考学生成果、学习状况。首先按学生成果赐予全部学生排序，分出理论上的三层。一层:数学根底较好,思维实力也较好。二层:数学根底一般,思维实力一般，三层:数学根底较差,思维实力一般.一目标策略的分层对学生分层后,针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略:一层数学根底要扎实,造就数学创新实力，鼓舞他们提数学问题,让他们自学和进展一题多解.二层充分调动踊跃性，使他们驾驭好数学根底学问和逐步造就数学根本技能。三层多耐性辅导教育多鼓舞,尽量多提问,提高他们学习数学的爱好,要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成果.分层教学就是要让学生清晰自己的数学学习状况，找到适合自己的位置，然后老师依据学生的不同状况施以不同的教学方式，让不同的学生在数学学习上得到不同的、且与其根底相适应的教育，获得一样的开展权利，让每个同学都有进步。对一层学生突出一个激字，鼓励他们努力探究和探究数学问题，造就创新意识；对二层学生突出一个推字，推他一把，让他在数学学习上尽快上路；对三层学生突出了个扶字，让他们学会学数学，对数学学习充溢信念。二课堂备课的分层为了学生更好地驾驭数学学问和造就学生的数学思维实力,每节数学课都要进展细心的教学设计:各层次的学生的教学目标和教学策略如何解决；为了实现教学目标,如何创设问题情景,如何设计层层深化的问题让学生去探究,探讨；如何把例题分解和组合；哪个地方该精讲，哪个地方该让学生去探求。如一元二次方程教学目标可定为：共同目标：能够依据详细问题中的大小关系列出一元二次方程，会解一元二次方程。能够依据实际问题中的数量关系，利用一元二次方程解决实际问题。不同要求：一层：能将一元二次方程的学问与不等式、函数的学问结合起来，并能娴熟运用它去解决一些有必须难度的敏捷性、综合性的问题。二层：会解一元二次方程，能够依据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，并能用它去解决一些稍为困难的问题。三层：会解简洁的一元二次方程，能够依据实际问题中的数量关系，列出一元二次方程，解决简洁的问题。三课堂教学的分层教学分层是课堂教学中最难操作的局部，也是老师最富缔造性的局部。在课堂教学中我针对不同层次的学生采纳不同的导学方法,使各层次的学生都能理解驾驭数学学问和开展实力.因此我们在课堂教学中应采纳：低起点、缓坡高、多层次立体化的弹性教学。为了能鼓舞全体学生都能参加课堂活动，使课堂充溢朝气，老师应将有思维难度的问题让一层的学生答复，简洁的问题优待三层的学生，适中的问题答复的时机让给二层学生，这样，每个层次的学生均能参加课堂活动，便于激活课堂。学生回答下列问题有困难时，老师再给他们以适当的引导。对二三层的学生要深化了解他们存在的问题和困难，协助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持剧烈的求知欲。与学困生交挚友，使他们抛弃怯懦和怕错的心理，敢于发表自己的见解〔包括错误〕，增加自信念。变要我学又不知道怎么学为我要学，主动地学。对这局部学生可以集中先讲或小组讲，再效仿练。总之，以扶为主，扶中有放，重在带着学生学习。对于一层的学生在教学中留意启发学生思索探究，领悟根底学问、根本方法，并归纳出一般的规律与结论，再引导学生变更问题协助学生进展变式探求。对一层学生以放为主，放中有扶。突出老师的导，贵在指导，重在转化，妙在开窍。造就学生的独立思索和自学实力进而向创新精神和缔造实力开展。平常的课堂中我们的授课形式是多样的。全体参加的课占主导，既要让不同层次的学生得到开展又不能让a层学生学问有人为的断层。复式课的授课是一个补充。不同层次的学生练习同时练习不同层次的练习，评讲与练习交织进展。既不奢侈时间又可各取所需，一举三得。这