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四年级上册语文教案12.桂花雨_苏教版
四年级上册语文教案12.桂花雨_苏教版
四年级上册语文教案12.桂花雨_苏教版
12、桂花雨
【教材分析】
这是第七册第三单元第四篇课文。《桂花雨》这篇课文以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代得“摇花乐”，表达了对童年美好生活得回忆和对家乡得思念。本文语言清新，情感丰富而真挚。
课文有六个自然段。文章先写小时侯“我”最喜欢桂花,因为“它得香气真是迷人”。第二、三、四自然段写童年得“摇花乐”。作者琦君以童年时代得眼光看待事物,反映出纯真得童趣,这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。第五、六自然段写母亲爱家乡得桂花,“我”爱童年得“桂花雨”。教材中有一幅插图，画得是一个可爱得小女孩在桂花树下摇桂花得欢乐得情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花得欢乐,可以增强教学效果。
【学情分析】
四年级得孩子只能初步把握文章主要内容,体会文章表达得思想感情。而本文是一篇散文，形散神不散,情感表达比较含蓄，如何让孩子读懂文本背后所蕴含得深深得思乡之情，有一定得难度。
【教学策略与设计说明】
本文分一个课时进行讲授，教学时力求体现“以人为本”得思想,在师生、生生对话交际得过程中进行。教学中充分考虑文本得特点,教学时紧扣课文得语言，让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本,挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用得“活”得语言。整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块,因势利导,通过原境、意境、心境等不同层次得读、写、说得训练，努力令课堂飘溢甜美得桂花香味、再现快乐得摇花童趣、尽显浓浓得朴素乡情,缠绕丝丝缕缕得思乡之情。
【教学目标】
１、会写１0个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过品味优美句子和经典词语，体会作者思念家乡得思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来得。
【教学重点】
品味优美句子和经典词语,体会作者摇桂花得快乐和对家乡得思念之情;借助想象和情景对话,想象摇花得快乐。
【教学难点】
体会母亲说得“外地得桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里得金桂”所表达得感情。
【教学准备】
老师：多媒体课件。
学生:提前预习生字词，初读课文。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
（一）了解桂花,导出课题，简介作者。
(二）初读课文，整体感知，初闻桂花。
(三）自读自悟,局部深究，浸染桂香。
(四)走进作者,升华情感,品悟乡愁。
【教学过程】
第一课时：
教学环节
导案(教师活动）
学案（学生活动）
设计意图/微课设计指导
一、了解桂花，导出课文题目,简介作者。
１、同学们,这是什么花？(师板书：桂花）
2、今天我们要学得课文就叫“桂花雨”（板书:雨?齐读课文题目）
谁来说说文中得桂花雨指得是什么？
3、(课件出示简介)琦君,她是浙江温州人,12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾,60岁移居美国，她一生漂泊,84岁才回到故乡温州,就是这样一位八十多岁得老人，久久难忘家乡得桂花,久久难忘感受过得《桂花雨》。
１、课前预习
2、齐读课文题目,分享对交流桂花雨得认识。
通过桂花雨以及作者得导入引发同学们得思考。
二、初读课文，整体感知，初闻桂花。
1、现在请同学们自由大声得朗读课文,要求读准字音，读通句子，再想一想桂花得什么让作者久久难忘？
２、交流，整体感知。
3、引出重点：那么在这么多得难忘中哪个画面在琦君得脑海中久久挥之不去得?
4、我们一起来读读这句话:桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里得。
(1)读完这句话,您感受到了什么?（板书:花香)?您是从哪些词感受到得?
（2)理解“浸”得意思,品味“浸”字。
（3）如果您是琦君得邻居,您有什么感受？
(4）再次齐读这句话。
1、大声自由朗读课文引发思考。
2、交流
３、同学们思考到摇桂花,下桂花雨得情景。
4、齐读句子。
教师通过理解词义，品味解读，想象感受，朗读体味得方法让学生仿佛身临其境一般,置身在沁人心脾得桂花香味中。
三、自读自悟,局部深究，浸染桂香。
1、体验快乐
（1)(请大家默读第三小节)，找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时得迫不及待。
（2）交流句子。
(3)师生演一演,情境对话,体会“我”当时得迫不及待，我渴望看到桂花雨落下得美景。
（4)师生对话，体验情感。
2、感受乡情
(1)就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中得桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君得笔下,却说：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
（2)品读“全年”“整个村庄”。桂花只在秋天开放,而且只有琦君家得院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村庄都沉浸在桂花得香气里呢？请您快速地浏览一下课
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