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《物质跨膜运输的实例》教学设计(同名8397)

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《物质跨膜运输的实例》教学设计（第一课时）

运城中学冯建宇

一、教材分析

1、本节内容的分析

本节是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜。其中的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，通过这项探究活动，学生可以在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到一定的体验和感悟，从而为学习后面的探究活动奠定一定的基础。本节课既与前面学习过的组成细胞的分子和细胞的基本结构等内容相联系，同是又为即将学习的细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式奠定了基础，因此具有承上启下的作用。

2、教学目标

（1）、知识目标

=1\*GB3①说出渗透作用的概念及发生条件；

=2\*GB3②说出细胞在什么情况下吸水与失水；

=3\*GB3③举例说明动物细胞膜和植物原生质层相当于半透膜；

=4\*GB3④概述水的跨膜运输方向与水浓度的关系。

（2）、能力目标

=1\*GB3①尝试从生活现象中提出问题，作出假设；

=2\*GB3②进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计。

（3）、情感目标

=1\*GB3①通过参与课堂学习，使学生养成积极思考、主动探究、合作交流的学习态度；

=2\*GB3②体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。

3、教学重点和难点

（1）、重点：

=1\*GB3①细胞吸水和失水的原理；

=2\*GB3②尝试提出问题、作出假设。

（2）、难点：

=1\*GB3①尝试提出问题、作出假设；

=2\*GB3②进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计。

4、课时安排

本节课教学内容分2课时完成，为了适应教学实际，我把渗透作用、动物细胞的吸水和失水及“植物细胞的吸水和失水”的探究实验方案的设计作为第一课时，探究实验方案的实施及其他物质的跨膜运输实例作为第二课时。

二、学情分析

学生在初中做过或见过这样的实验：泡在盐水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。学生也有这样的生活经验：做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出；对农作物施肥过多会造成“烧苗”现象等，这些生活经验对学习本节内容都有帮助。而本节内容需要学生从微观水平上理解细胞吸水、失水的过程，理解细胞膜是选择透过性膜，内容本身较抽象，难以理解，学生学习起来会有一定的困难，课堂上可以通过多媒体课件的演示，增强直观性，帮助学生理解微观现象。另外，学生在初中曾经接触到科学研究的一般步骤，但在如何提出问题、作出假设和设计实验等环节都还缺乏训练，在本节课中可让学生就生活现象提出探究问题、作出假设并设计实验，通过训练可以让学生得到一定的体验和感悟，从而为学习后面的探究活动奠定一定的基础。

三、教学设计思路

通过创设问题情境导入新课，由“问题探讨”引入，通过渗透现象的分析，学生自主构建渗透作用的概念及发生的条件；回忆细胞膜制备的实验，分析“水分进出红细胞的情况”认识到红细胞的细胞膜相当于半透膜，吸水或失水取决于细胞内外的浓度差；进而引导学生讨论“植物细胞的吸水和失水”情况，以生活中相关现象和科学家们的故事为背景，引导学生发现问题及提出有价值的问题；引导学生学会如何分析问题作出假设，并根据所做的假设来设计实验，考虑实验操作的具体细节(材料、试剂、用具的选择，操作步骤，结果预期，设计记录表格等)。

四、教学方法及教学媒体的设计

1.教法：采用启发式及问题驱动法相结合。

2.学法：学生利用课本和多媒体课件提供的资源开展自主学习，通过小组讨论、分析、对比等方法达成学习目标。

3.教学媒体的设计：利用多媒体展示相关的资料。

动物细胞的吸水与失水

1、从生活中的例子引出动物细胞的吸水和失水。例如，当我们吃比较咸的食物时，如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔会有什么感觉?为什么?有什么办法解决？

教师归纳：这些现象说明动物细胞的吸水和失水，从而引出动物细胞的吸水和失水。

2、动物细胞类比渗透装置

思考①：若把渗透装置中的装有蔗糖溶液的长颈漏斗换成哺乳动物的红细胞，结果会怎样？

思考②：若把渗透装置中烧杯中的清水换成浓盐水，红细胞形态会发生什么变化？

思考③：将动物细胞类比成渗透装置，有哪些相似之处？

思考④：细胞膜是否相当于一层