2024年高中德育案例分析.docx

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2024年高中德育案例分析

中学德育案例分析（一）

一、背景

我所管理的高一（七）班，共有学生46人。相较于高一年级的其他7个班，我们班的特点是：男女生比例比较平均，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证相识，学习目标不明确，学习实力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成果提高的难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的困难一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教化的过程是师生之间不断沟通的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互沟通。教化学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从了解起先。假如老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。多数胜利的阅历告知我们，创设一种和谐的师生关系或教化氛围，是使德育入心、入脑的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想看法的胜利转化让我记忆犹新。

二、案例描述

我班里有位同学，名叫小邓（化名）。平常和同学关系不错，有许多挚友，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特殊简单急躁。曾经有一次在历史课上，因为他的笔袋被他不当心掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满足，就不顾老师干脆走出了教室事后他向历史老师承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得敬重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，限制不住自己的心情，说以后会努力学习，敬重老师，不再这样。

我起先接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情义，成果虽然不好，但是脑子很聪慧。这样一次与老师的冲突我想他应当从中得到了教训，于是仍旧激励他要好好学习，主动向上，并表示情愿和他在私底下成为挚友。

但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是须要老师们进一步的教化，让他自己管理自己真的不是一件简单的事情。那是学校篮球联赛期间的一天，中午有我班竞赛，早自习时我在班外视察状况，发觉有几名男生的座位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去找寻他们不如在门口等着他们出现。不一会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来，于是我把他们几个人带到了办公室询问状况。了解清晰之后我很是生气，原来他们是因为要打算篮球联赛所以才没有刚好回来上早自习，而他们认为早自习并不重要，这种学习看法让我很是不满。这几个学生平常就是问题学生（包括小邓），问题已经一大堆，我想这次我不能只是进行教化，因为这种不学习、随意翘课的风气假如镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我实行了小事化大的战术，打算把这个问题与家长平面化，当然我一个人的力气是薄弱的，于是我想到了学校这个暖和的大家庭，我找到了年级组长贾老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不是一件小事，属于集体翘课行为，应当加大力度教化。于是我让每个学生给家长打电话来学校解决问题，我要通过这件事情让他们相识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中，小邓的看法不是很好，还说什么不参与篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很生气，我觉得这个孩子不应当说出这样的话。由于工作阅历甚少，我一时没有限制住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲一起教化他，但是可能这种方法并不妥当，虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全胜利的达到教化他的目的，这让我心里一凉。

此后，他就起先变本加厉的出现各种各样的问题，学习不再用心，纪律不再严格遵守，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的