初中语文教材同步统编版（2024）七年级上册第二单元阅读8《世说新语》二则咏雪.docx

咏雪

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文，掌握文中的生字生词。

2.理解并翻译文中的文言文句式，积累文言词汇。

（二）过程与方法

1.通过朗读和角色扮演，培养学生的语感和文言文理解能力。

2.学习并运用古文翻译的常用方法，提高文言文的翻译技巧。

（三）情感态度与价值观

1.感受魏晋时期书香名门的家庭生活情趣，理解古代儿童的聪慧机敏。

2.通过课文学习，培养学生的文化修养和审美能力。

二、教学重点

（一）课文原文的朗读与文意疏通

1.正确朗读课文，注意语音语调。

2.疏通文意，理解文言文的句式结构。

（二）文言文词汇的积累与运用

1.学习文中的生字生词，掌握其意义和用法。

2.通过仿写比喻句，训练学生的写作能力。

三、教学难点

（一）文言文句式的理解和翻译

1.引导学生理解文言文的特殊句式，如倒装、省略等。

2.教授翻译技巧，帮助学生准确翻译文言文。

（二）人物形象的立体性分析

1.分析文中人物的语言描写，理解其性格特点。

2.通过侧面烘托和结尾补叙，展现人物形象的多维度。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入主题

通过讲述《世说新语》中的其他小故事，如《王羲之爱鹅》或《孔融让梨》，吸引学生的注意力，激发他们对古代文化的兴趣。然后，引出《咏雪》这一课，说明它同样选自《世说新语》，但展现了不同的文化风貌和人物特点。

2.背景介绍，作者概览

简要介绍《咏雪》的作者刘义庆，他是南朝宋的临川王，以及《世说新语》的编纂背景。让学生了解这部作品不仅是一部文学作品集，也是研究汉末至东晋时期文化和社会的重要资料。

3.课文概览，明确学习目标

概述《咏雪》的主要内容，指出这是一篇通过对话形式展现人物性格和智慧的文言文。明确本课的学习目标，包括文言文的朗读、词汇积累、句式理解、翻译技巧以及文化背景的了解。

4.激发思考，提出问题

提出问题，如“你认为谢太傅和孩子们的对话展现了什么样的家庭氛围？”“谢道韫的比喻为什么更受谢太傅的喜爱？”等问题，引导学生思考并参与到课堂讨论中，为接下来的课文学习做好铺垫。

（二）课文朗读

1.导入课文朗读

在正式朗读课文之前，教师可以简短介绍《咏雪》的背景，激发学生对课文的兴趣。例如，可以提及谢安是东晋时期的名士，而《咏雪》则展现了他与家中小辈的文学雅集，让学生感受到文言文的魅力。

2.自由朗读课文

学生在教师的引导下自由朗读课文，教师可以提醒学生注意文言文的语调和停顿。例如，指出“俄而雪骤”中的“俄而”表示时间的突然性，需要适当停顿以体现雪势的急促。

3.指生个别朗读

教师可以挑选几名学生进行个别朗读，通过个别指导帮助学生纠正发音和语调。例如，指导学生如何读出“白雪纷纷何所似？”中的疑问语气，以及“未若柳絮因风起”中的轻盈感。

4.齐读课文

全班学生一起朗读课文，教师在此过程中注意整体的语调和节奏，确保每个学生都能跟上。例如，教师可以引导学生在“公大笑乐”一句中读出谢安的愉悦心情。

5.朗读技巧讲解

教师可以结合课文内容，讲解文言文朗读的技巧，如如何根据文意调整语速和语调。例如，在“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句中，通过不同的语速和语调来表现不同的比喻效果。

6.角色扮演朗读

学生分组进行角色扮演，每组选择课文中的一个角色，进行角色朗读。例如，一组学生扮演谢太傅，另一组扮演胡儿和兄女，通过角色扮演让学生更深入地理解每个角色的性格和情感。

7.朗读反馈与点评

在学生朗读结束后，教师进行点评，指出朗读中的亮点和需要改进的地方。例如，表扬学生在朗读“公大笑乐”时能够表现出谢安的愉悦心情，同时提醒学生注意文言文的语调变化。

8.课文朗读练习

教师布置课堂练习，让学生在小组内练习朗读，每组选择一段课文进行练习。例如，每组练习“谢太傅寒雪日内集”至“公大笑乐”的部分，然后进行小组展示。

（三）生字生词学习

1.课文生字生词解析

（1）生字生词列表

在《咏雪》这篇课文中，我们首先需要关注的是一些生字生词，例如“俄而”、“欣然”、“骤”、“拟”等。这些词汇对于七年级学生来说可能不太熟悉，因此需要我们逐一进行讲解。

（2）字词意义与用法

“俄而”：表示时间很短，突然之间。在课文中，用来形容雪下得突然而猛烈。

“欣然”：形容心情愉快，高兴的样子。谢太傅看到雪下得大，心情变得非常愉快。

“骤”：突然，猛烈。这里用来形容雪下得很大。

“拟”：比拟，相比。胡儿用撒盐来比拟雪，而兄女则用柳絮来比拟。

2.拼音标注与语境运用

（1）拼音标注

为了帮助学生更好地掌握这些生字生词，我们需要对它们进行拼音标注，如“俄而”（éér）、“欣然”（xīnrán）、“骤”（zhòu）、“拟”（nǐ）。

（2）语境中的运用

我们要把这些生字生词放入具体的语境中进行