2024年中学跟班学习报告.docx

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2024年中学跟班学习报告

中学跟班学习报告“苏式教化”字面上即苏州教化模式，在全国不同文化区域中，苏州教化有着显明的特点，它既有深厚的教化历史传统，也有丰富的教化历史资源。诚然，一种流派代表着一个地区教化的风格、气象。“流派”通常指的是学术、文化艺术等方面有独特风格的派别，从艺术、学术领域到教化领域，“流派”从一个“熟”词变成了一个“新”词，甚至变成一个“热”词。一些教学主见相近、教学风格相像的老师在教学艺术实践中自觉或不自觉、正式或非正式地结合在一起并在肯定范围内产生影响，称之为“教学流派”。从某个特定的地理区域或文化圈去视察、梳理教化的生态现象，或许“流派”这一“概念”本身并不是最重要的存在，最重要的是“事实”的存在。苏派，作为国内一个重要的教学流派，最是代表着江苏教化的风格、气象。而在江苏范围内，还可以进一步划分不同的区域来探讨。苏式，就是指在苏州区域范围内形成的教学流派，是在苏州文化传统的基础上形成的本土化教化教学理念，具有典型的苏州风格和苏式特色，它拥有自己的代表人物并在省内外具有影响力，他们有自己的教学主见、教学风格，并因共同的成长背景且相互影响而带有共性的苏州烙印;它拥有若干正式或非正式的教化团队并形成辐射力;它是苏派教化中一个重要的又具有显明特性的组成部分。

而苏州中学始于公元1035年，是苏式教化的重要组成部分之一，其前身是北宋政治家范仲淹创办苏州府学；1735年在府学内创立紫

阳书院，便快速成为全国有影响力的书院。1904年，府学改建为江苏师范学堂，引领了中国新学的创建与发展。至1927年，教化家汪懋祖组建苏州中学，掀开教化新篇章。1953年，学习成为全国首批重点中学之一。1978年正式定名为江苏省苏州中学。近千年来，苏州中学办学历史未断，校址始终未变，公办性质一以贯之，名师云集，英才辈出，薪火相传，在江苏乃至中国的教化史上殊为罕见。作为苏州市区第一所国家示范级中学，2024年首批成为四星级中学，2024年7月第四次入选“中国百强中学”。

2024年苏州中学荣获清华高校颁发的“中学毕业生清华成长奖”。进入新世纪，苏州中学坚持创新，致力于融合传统文化与现代文化，融合东方文化与西方文化，以培育具有扎实基础又具备创新实力的人才为目标，实现跨越式发展。

一、“苏式教化”的历史特点与今日使命“苏式教化”自古就有“重仁”“崇文”“经世”“有容”之特点。首先，“重仁”可追溯至上古的言偃，其作为孔子江南地区唯一的学生，广推“仁道”。有学者认为《礼记》的《礼运》中的话，是言偃的弟子传下来的，可见孔子关于“仁爱”的思想和言偃有关。而在1000年前有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，300多年前有顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”。其次，“崇文”体现在整个1300年的科举时代，产生的文科状元近600人，武状元110多人，今日苏州地区也许是45人。其实，最早的状元大都出现在中原地区，苏州是后起之秀，而取得此可喜成果，其根源和苏州2000多年始终重视文化教化的传统是休戚相关的。再者，苏州教化始终是

和时代发展的脉搏联系在一起的，固有“经世”之说。纵观历史，曾有三个教化家涌现的时代，第一个是春秋战国时期，其次个是两宋时期，第三个就是中国的近代，而这三个时期都和苏州是有关。比如说春秋战国时期的言偃，宋代的范仲淹和胡瑗，近代的冯桂芬、王韬、叶圣陶等。苏州在每一个历史时期，都出教化家，且皆是开风气之先的代表，为全国教化改革发展发挥起示范作用。最终是“有容”。春秋时期，泰伯奔吴，使苏州成为农耕文化和水文化的交汇之地；而今，苏州，最为上海后花园，又成为中西方文化交接的重要纽带。明显，苏州的包涵性和开放性是毋庸置疑，有