2024年班主任工作中“度”的把握.docx

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2024年班主任工作中“度”的把握

班主任工作中度的把握

班主任管理学生靠的不是武力，而是柔软是似水的才智，那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？

一、树立威信与过度威历

古人云：有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教化和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教化力气。我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的学问、扎实的专业底子去折服学生；用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生；用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去影响学生。记得，刚接一个班时，师生之间还不熟识，当我第一次同他们讲话、上课，他们的留意力是那么集中，布置的任务是那么顺当的按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美妙的印象，同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一状况，我特殊留意在各项活动中发挥自身特长，去折服学生，让学生体会到老师是他们的挚友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中留意言行一样，与学生相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个学生的详细状况，适时提出适合其特点的要求。学校、班级所定的制度更要坚决执行。常言道：严师出高徒。因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。俗语说：响鼓敲重锤，笨鸟促先飞，针对不同性格、性别、气质的学生，实行不同的教化方法，胆大脸厚的可当众指责教化，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在隐私的状况下进行教化。只有这样我们的培育目标才能得以实现。

但是，有很多班主任在工作中折服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，简单形成专制主义，通过高压手段来让学生胆怯 、屈服自己。就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威严凛凛的角色：在学生面前一本正经，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威历迫使学生处于被动和肯定听从的地位。这种不同等、不民主的师生关系经常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。班主任也就无从谈起因材施教。

因此，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在微小处。

二、充溢信念与过高的期望

信念是基于对事务前景的分析而确立的一种倾向，这种主动的心理倾向是人们努力做好一件事的前提。作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信念，不仅对教化事业要有信念，对自己的工作有信念，更重要的是对学生有信念。苏霍姆林斯基曾说：没有培育不好的儿童，没有哪个儿童天生不行教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品德的良否，实力的凹凸，与老师尤其是班主任有极大关系，只要方法得当，教化是能胜利的。有了这个信念，才能仔细耐性地探究合适的方法。对学生有信念主要表现在要充分信任学生，特殊是对后进或犯过错误学生，更要有信念，更要赐予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。

但是，对学生充溢信念，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望，在应试教化背景下，班主任易出现强求学生得高分，争第一，考名校，为此不惜实行各种激励措施，大有不胜利便成仁的势头。可是，由于学生特性的差异，班主任确按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信念，甚至恨铁不成钢。作为一名班主任假如完全忽视学生的学习水平和相识实力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种偃苗助长的行为。部分学生始终品尝不到胜利的满意与喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、出走等极端行为。