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一、教学行为研究----新课程教学实践的呼唤

教师发展的实质性要素实证理性模式熟练技术模式心理学模式

教学行为定义:教师在教学过程中,基于自己的教学思想、人格特征、教学技能与能力、教学实践知识与实践智慧，应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和。

教学行为的特征1、教学行为具有实践性的特征2、教学行为具有个人性的特征3、教学行为具有情境性的特征4、教学行为具有生成性的特征

反思与实践-----教师行为的发展与创新故事分享：留一只眼晴给自己

做研究型教师学会反思反思1、反思是自我提高的必由之路；第一，反思使教师保持一种积极的探究心态；第二，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。

做研究型教师学会反思反思的视角第一，回顾教师作为学生自我经历来反思；第二，通过榜样教师来反思；第三，通过教师对自己教学的回顾进行反思(“超自我”的视角)；第四，通过学生的眼睛来反思自己；的教学；

做研究型教师学会反思第五，通过邀请同事、专家观察研究教师教学来反思；第六，通过阅读理论文献来反思教师自己的教学；第七，通过家长对学生发展的意见反思教师自己的教学。

做研究型教师学会反思校长要创造教师反思的氛围[思考与创新]教师进行自我反思的形式有很多种，如教学后记、案例研究、反思日记、课后备课等。请选择一种形式，谈谈自己是怎样进行自我反思的。

怎样写教学后记?l教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和小结,将经验和教训记录在教案上,即为教学后记.怎样写教学后记呢?1.记成功之处,为以后的教学提供参考.2.记失败之处,以便在适当的时机进行弥补,并在以后的教学中改进.3.记教学灵感.4.记学生的问题,便于以后教学中有针对性地采取措施.5.记学生的见解,可以拓宽教师的教学思路.6.记再教设计,可以扬长避短,使教学水平提高到一个新的境界.总之,写教学后记,贵在及时,贵在坚持,以记促思,长期积累,必有收获.

你奉献你的成功，人人多了一个成功；我总结我的教训，人人多了一个教训。我研究你的成功，我研究你的教训，共同寻找我们理解的特征，深入理解新形势下的课堂教学。思考我的课堂，思考我的改革。课程改革在研究中进行……

专题一从课程标准看课堂教学行为变化学习目标学习环境学习资源学习效果

学习目标反思、分享：1、在平时教学中你是如何完成学习目标设计的？2、在教学前、教学过程中、教学完成后你关注目标的达成吗？

学习目标是预期的学生学习成果或教学活动预计要达到的标准。作为规定教学活动方向的重要指标体系，它既是评价教学过程的标准，又是指导教师进行教学策略选择、引导学生学习活动进程的依据，是教学活动的出发点和归宿点。

教学目标的设计要全面：体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维度具体的教学目标。要具体：用能准确描述教学活动结果的行为动词或用描述心理感受的体验性动词表述；要适宜：适合学生的“最近发展区”，提高教学有效性；要有层次性：关注不同学生的智力类型和兴趣特长，关注不同层次学生的发展需求。

三维目标的定位1.知识?切合课程标准要求?抓住核心学科知识?注重知识与生活的联系

2.能力?重视过程与方法的学习?重视探究能力的培养?重视解决问题能力的培养

3.情感态度与价值观?注重学习兴趣的激发?发掘学科的育人价值

比较下列词组说出你的感受了解知道识记理解掌握说出说明举例说出（说明）概述描述简述初步学会学会

一种表述学习目标的A、B、C、D模式：学习者+行为动词+条件+程度1、说出植物生长的条件。2、举例说出影响植物生长的四个因素。3、能依次说出显微镜的各个部分的名称。4、尝试用多种方法收集和处理数据。5、体验绿色植物种子萌发到形成成熟植株的生长发育过程。

学习环境1、情境的创设2、活动的设计（1）探究活动（2）“做中学”（3）合作活动（4）自主活动

情境创设反思分享：你在教学中注重教学情境的创设吗？说说你较为得意的情境创设？

教学情境的效能可以为师生共同创设有利于优化教学过程的学习环境，促使师生在共同发展的教学情景或氛围中激发学生的主动性、创造性和情感感染性，让课堂在情景中扩大，幻化成文本中的各种意境。

教学情境对于学生的作用：1、可以使学生产生求知的欲望；可以开拓学生视野、思维；可以激励学生去探疑、解疑；可以以情激趣，调动学习的激情，引导学生参与课堂教学活动。2、改变学生的学习方式。

教学情境对于教师的作用：1、促使教师转变观念，形成创新的教学观念。2、促使教师学习新的教学技术，适应教学改革的要求。如学习如何把影视、图形、图像、音、动画以及文字等各种媒体信息及控制，实时动态地引入教学过程。

怎样创设教学情境1、创设的情境要从教学目标出发要真正为教学服务，如果只为了情