2024年人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思.docxVIP

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思

《人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思》这是一篇一年级下册语文教案，“课件嬉戏法”，运用好玩的嬉戏“翻字牌”来提升了第一个认字环节的气氛，学生的兴致就明显显得深厚了很多，所欠缺的是在“口语交际”的环节中学生间缺少互动，氛围显得冷清，这是学生平日里缺少熬炼的原因，在以后的教学中应当更加注意学生口语的熬炼，应当将课堂更多的还给学生。

人教版一年级下册语文语文园地一教学设计及教学反思

一、引导学生融进自然，找寻春天

1．情感导入

师：小挚友，春天已轻轻地、静静地来到我们身边，它像淘气的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小挚友，你们知道去哪里能找到春天？

（引导学生探讨，自主选择，确定郊游地点，自由结合分组）

学生探讨后确定到公园里去找寻，到田野里去找寻。

2．找寻春天

地点：公园

今日老师和小挚友先到公园里找寻春天，看一看，找一找春天这个淘气的娃娃究竟藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。

（师生一路上手拉手，边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生开心地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意视察学生们的活动，并适当赐予引导。以下是学生在视察时语言的采撷。）

生A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。

生B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。

生C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。

生D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。

生E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。

生F：公园里的花可真香啊！

师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小挚友用眼睛去看，用耳朵去听，专心去想，肯定会有更多的发觉。

（这一设计意在引导学生去发觉春天的特征，积累关于春天的学问，亲身实地体验春天的气息。）

地点：田野

师：我们再一起到田野里去找一找春天，小挚友用刚才的方法细致视察，细致找寻。（采撷视察中的片断情景）

生A：快来呀，小草从地里钻出来了。

生B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多快乐啊！

生C：看！这里的野花多美丽，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的。

生D：小燕子在电线上说静静话呢！

生E：老师，这里有很多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。

（这一设计意在引导学生留心视察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。）

二、组织学生自主交际，感悟春天

地点：教室

1．播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。

（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的宠爱之情，用身心来感受春天的美）

2．让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的相识。

（1）引导沟通，采纳先集体后小组的沟通形式，说说自己找到的春天是什么样的。

（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飘舞的情景。

（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变万化表达出来。）

3．学生动手贴、画春景图，表达对春天的酷爱。

可采纳自主选择合作伙伴，选择贴画材料，合作完成一幅漂亮的春景图，也可独立作画，画出心中的春天。

（意在给学生充分想像的自由，培育学生的想像力

和创建力，激励他们设计出自己的作品，体验自己是学习的主子。）

4．组织学生评议，享受胜利的喜悦。

激励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互争论，相互沟通和观赏。

（意在发展学生张扬的特性，享受胜利的喜悦，让他们在宽松的环境中共同发展。）_x000D_《语文园地一》教学反思：这节课的重点在于整理学生历来所学的全部记字方法，包括加一加、减一减和换一换等，由于《语文园地一》为复习课，重在整理和复习过往一个单元内的学问点，一年级的学生对于学过的学问不再有簇新感，如何能让他们接着对旧的