三年级下册数学-《位置与方向》整体教学规划.pdf

《位置与方向》整体规划

一、概况

I、教材版本：人教版

II、教学内容:小学数学第六册P2―12的内容

III、课型：小学中年级空间与图形教学

二、单元知识框架

位置与方向

认识东、南、西、北，并认识东南、东北、西南、西会看简单的线路图（四个

能描述行走的路线北，并能描述行走的路线方向）

辨认地图上的“上北、下会看简单的线路图（八个

南、左西、右东”方向）

三、单元学习内容的前后联系

已学过的相关内容本单元的主要内容

●一年级下册●学习辨认东、南、西、

已经会用上、下、左、北、东北、西北、东

右、前、后描述物体的南和西南八个方向

相对位置●认识简单的路线图

四、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经

验，并通过一年级的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位

置。有研究表明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们

在地图上区分基本空间方向的能力。三年级儿童（8-9岁）正处在由具体形象思

维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维很大程度上仍然直接与感

性经验相联系，仍然具有很大的具体性形象性。

五、设计说明

本单元体现“数学是生活的数学，数学是有用的数学，”的教育理念，整单

元以亲近学生的生活情境为切入点，以“趣”导入，以“用”回味，力图使学生

能学到有用的数学。在学法上注重学生学习的主动性，以动手操作为有效载体，

以英特尔资源为高效依托，提高了学习的有效性。本单元的学习注重学生们对学

习过程的评价，通过自评、互评、师评等评价维度立体全面的去促进学生的学习。

本单元主要采用类比迁移的方法，帮助学生快速的进入到抽象的数学学习中来。

六、教学目标

1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2、结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方

向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这

些词语描述物体所在的方向。

3、会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

七、教学重点与难点

1、教学重点：

识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一

个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在

的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

2、教学难点：

用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，能根据路线

图描述行走的路线。

八、教学策略

1、依照儿童空间方位认知顺序进行类比迁移。

2、提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

3、让学生在活动中体验方位的知识。

4、各知识点的教学建议。

知识点01认识东、南、西、北四个方向

1、要记住辨认方向的方法：上北、下南、左西、右东

教学建议2、在判断四个方向时，可在指定的观察点上用箭头标出四个方

向，再进行判断。

评价要点会辨认东、南、西、北四个方向

A级（易）：教材第3页例1

B级（中）：小兔、小熊、小狗、小马和小猴的家住在同一片树

林里，小熊的家住在小猴家的