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运用现代教育技术提高语文课堂教学效率

运用现代教育技术

提高语文课堂教学效率

常规电教

语文学科是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内

容的文化根底课,在学生心目中是一个难学的学科,因为语言文字具有

抽象性和模糊性,难于理解和运用。在传统的语文课堂教学中,一般都靠

老师的一支粉笔、一张嘴,再加其它单调的辅助手段——一块小黑板、一

幅挂图,使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来,导致课堂气氛

较易沉闷,学生听起来乏味,学起来枯燥,学习兴趣难以激发,课堂效

率很难提高,久而久之还容易产生厌学情绪。那么,如何最大程度地发挥

学生的主体作用,就成为了摆在我们所有语文教师面前的一个重要课题。

我认为要解决这个问题,必须改变传统陈旧、单一的教学模式。因为教学

过程是一个信息传输过程,教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。

而现代教育技术教学是以教学过程的整体优化为目标的,以它丰富的现

代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等,最大程度地调动了学生

的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学

的枯燥乏味,给语文教学注入了新的活力。现代教育技术的合理运用,能

使你的教学如虎添翼、如鱼得水。

一、运用现代教育技术,激发兴趣。

著名科学家爱因斯坦曾说感说过：“兴趣是最好的老师。学生的思维活动

是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感根底上的,只要能够唤起他们对学习

对象的兴趣,他们自然会进入学习的境界中,进行自觉自主地学习,比

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教师的主观灌输更具有事半功倍的效果。

针对小学生好奇、好动的性格特点,现代教育技术以其特有的形象性、直

观性、生动性,通过图文、动画、音响及色彩等形式,从视觉、听觉、触

觉等多方面刺激学生的感官,实现多渠道信息传递,加强学生对知识感

知的鲜明度,从而迅速吸引学生的注意力,激发学习兴趣,自觉自主地

参与学习活动。

如教学?桂林山水?一课时,课文中虽然有许多优美、生动、形象的句子,

如：“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿

得仿佛那是一块无瑕的翡翠……〞“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,

各不相连,像老人、像巨象、像骆驼、奇蜂罗列、形态万千。〞这些“静、

清、绿、奇、秀、险〞的山水特点和优美画面无法单纯从文字中获得亲切

体会与每感美感的熏陶,单凭教师着意的渲染赞叹似乎也颇显费力与空

洞,很难到达预期的效果。不如让他们眼见为实,适时地播放一段桂林山

水的录象片。那清澈碧绿的漓江水,形态万千的险峻山峰顿时清晰地展示

在学生的眼前,在一片情不自禁的由衷赞叹中,学生的兴趣一下子被激

发起来,争先恐后地抒发自己的观感,对眼前的奇妙景象赞不绝口,为

大自然的神奇壮美深深折服。在浓厚学习兴趣的促进下,学生们畅所欲

言,情绪高涨,满怀激情朗读起课文来。在优美的旋律中,全班学生以陶

醉在美妙的境界里。课文最后一段所描述的优美画面以形象地印进学生的

脑海里。“舟行碧波上,人在画中游〞意境已无须多言。

可见,恰当地运用现代教育技术,把真切的画面展现在学生眼前,可以

使他们产生身临其境的感觉,充分调动多种感官展开丰富的想象或联想,

激发起浓厚的学习兴趣,获得对课文的整体感知,从而培养学生丰富的

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语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

二、运用现代教育技术,创设情境。

“作者胸有境,入境始与亲〞。在语文教学中,运用图画、摄影、幻灯、

音乐、语言描述和动作演示等方式,创造与渲染气氛,调动学生的感觉器

官,使他们耳濡目染、口诵心惟,进入课文所描述的情境,和作者的思想

感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联

想,把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类

生活。例如?富饶的西沙群岛?,这是一篇描写景物的课文。在教学时,可

根据课文的结构层次,首先运用多媒体课件展示彩图,让学生感知西沙

群岛的地理位置,懂得它“是我国的海防前哨〞,“是镶嵌在祖国大陆

南边的一颗明珠〞。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片,带学生做一次

到西沙群岛的假想旅游。课文中生动形象的语言,银幕上五彩斑斓的图

象,向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水,丰富的海产品和岛