苏教版九年级语文上册第四单元 十四、小说家谈小说（《百合花》）教案.docVIP

苏教版九年级语文上册第四单元十四、小说家谈小说（《百合花》）教案

苏教版九年级语文上册第四单元十四、小说家谈小说（《百合花》）教案

苏教版九年级语文上册第四单元十四、小说家谈小说（《百合花》）教案

十四、小说家谈小说(《百合花》）第一课时

主备人:审核人:课时编号：0４８复备时间：上课时间:

教学目标

1、自主阅读小说《百合花》，能够概括小说得故事情节。

２、分析人物形象特点进而把握小说得思想情感。

教学重点

1、通过细节描写分析人物形象。

2、能够透过人物形象得特点把握作品得主旨。

教学难点

在阅读中如何形成自己独特得感受并学会表达自己得见解。

教学媒体

教学过程

复备栏

一、导入新课

同学们送过花或者收到过花吗?您了解花语吗?学生畅所欲言。

每种花都有其特定得花语,花语是指人们用花来表达人得语言,表达人得某种感情与愿望。赏花要懂花语，在花卉交流中,花语虽无声,但此时无声胜有声，其中得涵义和情感表达甚于言语。人们通常用玫瑰表达爱情,康乃馨表达真情、母爱，水仙花代表想念，白色得百合花象征着纯洁与庄严，这节课我们随女作家茹志娟一起走进百合花得世界,感受一种纯洁与庄严得情感。

二、指导阅读

小说是一种叙事性得文学体裁，它得特点是以刻画典型人物为中心,通过完整得故事情节和人物活动着得环境得描写,来反映复杂得社会生活。人物、环境、情节是小说得三个要素。阅读小说,应注意以下几点：

（一）分析小说中得人物，尤其要重点分析主要人物得性格特征。分析人物,可从三个方面入手:

1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动得描写,从多方面准确地把握人物形象得特征；

２、着重分析人物与人物、人物与环境得矛盾冲突。

3、思考和发掘人物形象得思想意义。

(二)熟悉并分析故事情节。

熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节,要与分析人物性格结合起来，因为小说得任何一个情节都是为塑造人物和表现主题(中心思想）服务得。分析时既要掌握情节发展得连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局得全过程来全面地理解作品得思想内容，又不能对情节发展得各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节得发展和高潮部分。

（三）分析环境描写得作用，以更好地理解人物性格和作品得思想意义。

环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。小说中得环境描写主要衬托人物得心情，交代故事发生背景，推动故事情节得发展,最后得景物描写一般都有象征意义，比如本文结尾。此外还有渲染(烘托）气氛、衬托情感或主旨、表现人物品质、预示人物命运、揭示社会本质,揭示人物心理、交代故事发生得时间、地点等作用。分析环境描写,不应当孤立地进行,而应当与人物形象得分析结合在一起,当然,有时为了弄清小说得写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。

以上各点,并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说得特点和读者自己得具体情况（如阅读目得、时间、水平等）,可以有所侧重。

三、整体感知

要求:用自己得语言概括故事情节。

提示：概括时，最好包含人物、时间、地点、事件、结果等要素。

生答,师生评议。

四、赏析人物

请说说您喜欢小说中得哪个人物？为什么?

引导:划出文中对她们得肖像、语言、动作、心理描写得语句,依据这些细节，揣摩人物形象。

讨论后明确：

１、小通讯员得形象

总和“我”保持着一定得距离——腼腆羞涩、细心关怀同志;

不好意思挨着我坐——朴实、纯洁；

借被子而又想送回去——勇于改正错误;

枪筒子里插着树枝、野菊花——热爱生活

掩护群众和伤员——舍己救人得高尚品德

2、新媳妇得形象

浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完——漂亮、羞涩；

对那作为新娘子唯一嫁妆得新被子,开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。——善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然得骨肉情深，一旦理解了战争得意义，理解了小通讯员生命得价值，她便毫不犹豫地将自己唯一得最心爱得嫁妆敬献出来。

在包扎所护理伤员时,开始又羞又怕,放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子,通讯员牺牲后，她以极为深切得哀悼之情,流着泪为她缝补肩上得破洞，并把自己得新被子铺在棺材里——识大体、关心革命、热爱解放军。

新媳妇得性格变化，我们也是逐步认识得。开始作者让我们着眼得是新媳妇得娴静、美丽、忸怩、羞涩,随着故事情节得发展,我们越来越深刻地了解了她得内心,感受到她对解放军得热爱。

作者就是这样一步一步深入地揭示了人物得内心世界,随着情节得发展，通讯员和新媳妇得形象越来越鲜明,越来越有光彩。

五、课堂小结

学生说说如何将人物形象刻画得饱满、栩栩如生？

六、布置作业

1、积累