2024年送教下乡的心得体会范文三篇.docx

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2024年送教下乡的心得体会范文三篇

送教下乡的心得体会范文1

作为一名担当送教任务的老师，首先我要感谢领导的信任与支持，感谢领导给了我这次学习和熬炼的机会。这次送教活动,让我受益匪浅。

10月12日上午，突然接到学校领导支配我去送教的通知,心里倍感惊诧。这领导怎么想的?怎么担心排一位阅历丰富的老师呢?我担忧自己不能很好的完成这个重要的任务，想着在自己家怎么上都行，出去送教，这不是给一小抹黑吗?心里起先琢磨着，怎么才能推掉呢?但我知道领导每支配一项工作都是经过深思熟虑的，也深知领导的用意。回到家，葛老师也说这是好事啊!怎么不上?好好打算吧!于是我带着忐忑担心的心情，起先仔细打算送教的任务。在这里,首先要感谢我们教研组全部成员的鼎力相助与支持，还要特殊感谢我们的付校长，在学校工作这么忙的状况下，还能挤出时间听了我两遍的试教课，并悉心的指导、点拨，着实让我感动。我觉得，这不是他所说的对我的不放心，而是给我供应了很大的帮助和学习的机会。一遍遍的磨课，让我体会深刻，同时也受益匪浅。

首先，教学应当以学生的认知发展水平和已有的学问阅历为基础。

试教时，我细心设计的导入环节，是用猜谜语的形式引入分数。我觉得这样能激发学生的学习爱好，短短一分钟，也不是很奢侈时间。但付校长说的很好，课堂上的时间是珍贵的，要把时间用在关键点。教学要建立在学生已有的阅历和学问基础之上，学生在三年级时就已经初步相识了分数，这个环节的意义不大。老师在设计教学环节时，不应仅仅考虑这个环节是不是新颖 ，学生是不是感爱好，而是要看这个教学环节能不能为达成教学目的服务。从这个角度去思索，这样的课才会更加简洁、有效。于是猜谜语环节，坚决摒弃。这才有了这样直入主题、回顾旧知、引入新课，简洁而有效的导入。老师应敬重学生已有的生活阅历和认知起点，把握学生的最近发展区，并充分利用学生已有的学问阅历。

2、数学教学应注意学问形成的过程，放手让学生在操作中体验、感悟。

课堂教学中，老师应创建机会引导学生经验学问产生、形成的过程，让学生真正理解所学学问。教学活动二，依据图形1/4(部分)，画出整幅图(整体)这个环节，试教时，我是先引导学生，明确题意，并指名学生说出原图形是由8个小正方形组成的，然后才让学生动手操作画出原图形。我觉得这样既省时又省力，还能确保全部的学生都能精确无误的画出原图形。但是付校长提议，这里可以放手让学生依据图形1/4(部分)，画出整幅图(整体)。老师不要引导学生作过多的说明，让学生在独立思索的过程中理解一个图形的1/4是两个小正方形，这个图形就是4份，即8个小正方形。我觉得很有道理，这样就可以给每个学生留足够的思索空间和时间，让每个学生都有亲历探究感悟的机会。学生思维发展的空间更大，对整体与部分的体验也更充分。假如不是有意识地让学生自己发觉理解数学学问是如何形成的，学生自己想的少，动手少，总是被动地去学习。长此以往，会使学生养成一种懒散的心理，而缺少主动学习的实力，就不会驾驭学习学问的技能。让每个学生都经验探究的过程，即使花费的时间有点长，有个别学生在画图时还会出现错误(画了4个小正方形)，但学生有独立思索的过程，再经验同桌沟通，全班汇报后，能通过刚好反馈明白错的缘由，刚好更正，同时也加深了学生对学问的驾驭，提高学习的主动性。数学教学要注意学问形成的过程，以探代教，引导学生进行自主探究。

三、数学教学要创建机会，让学生在合作沟通中学习。

《新课标》指出学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者、合作者。动手实践、自主探究、合作沟通等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间进行沟通、探究。

在处理练习其次题和第四题时，一起先我总是觉得题目比较简洁，干脆通过