2024年新部编版三年级上册语文《掌声》优秀教学设计反思.docxVIP

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2024年新部编版三年级上册语文《掌声》优秀教学设计反思

《新部编版三年级上册语文《掌声》优秀教学设计反思》这是一篇三年级上册语文教案，通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

《掌声》教学设计

教学目标：

1、相识10个生字，会写13个生字，驾驭多音字落、调，能正确读写文雅、慢吞吞、心情、激励等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。

3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

教学重、难点：

1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。

课前打算：

1、老师打算：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。

2、学生打算：（1）预习课文、自学生字；（2）搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，引入新课。

师：同学们，今日有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌）

师：你们的掌声很热忱，那你们想通过掌声对各位老师说什么？

导入：今日我们要一起学习一篇课文，（板书课题，齐读课题）你想通过学习文章了解到什么？

二、初读课文，扫清障碍。

1、师：请大家仔细读课文，留意读准字音，读通句子。尽量把课文读正确、流利。

出示读文要求：

（1）我的独立学习目标。

①仔细读文，为自然段标上序号。

②留意长句子中段落间的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。

③用方块画出不理解的词语，依据生字表用圆圈圈出本课生字。

（2）小组合作学习目标。

①相互听读生字表生字，（先说字的读音，再给生字组词）检查预习状况。

②分段读课文，相互订正读音。

③沟通词语的意思。

2、检查自学状况。

（出示本课词语）情愿、姿态、状况、热情、心情、讲解并描述、激励、残疾、长久、凝视、落下、轮番、隧然间、慢吞吞、一般话、慢慢平静。

（1）自己读读这些词语。

（2）提示学生须要留意的读音。

（3）沟通学生画出的不理解的词语。

3、指导书写。

老师可以先指导学生写好姿态一般话激励三个词语，其他的字可以重点指导，如吞字的上半部分和烈字的下半部分，要写得比较伸展才美观。

4、学会了生字词，我们再来读读课文，信任大家肯定能把课文读得更加正确、流利。

5、激励学生自告奋勇读自己喜爱的段落，在读的过程中老师相机指导。

三、再读课文，了解英子。

1、指名读课文第1自然段。思索：英子是一个怎样的女孩？（文雅、内向、自卑、愁闷、患了小儿麻痹症）

2、出示自学提示：a.用横线画出描写英子的句子。b.联系身边的人和事，想一想，从这些句子里你感受到了什么？

3、沟通自学成果，抓住重点词句加以体会，随机沟通以下句子。

（1）她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。是什么缘由让英子总是静默地坐在教室的一角呢？你能用因为所以的句式来说说吗？

（2）英子的走路姿态一摇一晃，可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下，英子也想去干什么？

（3）但是这一切，英子都做不到，她的心情你能理解吗？把这种感受读出来。

4、出示课文第4自然段，思索：现在的英子是个怎样的女孩了？（开朗）

（1）想象一下：她还会和同学们一起（）、一起（）、一起（）

（2）带着自己的感受读课文第4自然段。

（3）对比英子前后的表现你有什么怀疑？

其次课时

一、板书课题，揭示课题。

1、老师板书课文题目。请同学们齐读。设疑：老师来给同学们上课，同学们欢迎吗？那么你们会以怎样的方式让老师感受到你们欢迎我？