家校共育视角下初中生心理健康教育途径研究 .pdf

随着时代进步和科学发展，人们越来越重视心理健康问题，这一现象在教育

领域中体现为关注学生理论基础的同时强调心理健康的同步发展。现阶段，社会

环境较为复杂，学生接触到的信息增多，容易产生相应的学习和生活压力，影响

学生的成长。面对这一实际情况，教育工作者应当重视学生心理健康教育工作的

开展，并将家长入教育体系中，共同促进学生的平稳、健康成长。

一、家校共育基本信息

家庭和学校在学生的成长过程中发挥了重要作用，作为学生最主要的两个场

所，从生活和学习两个层面塑造学生。随着教育事业的发展和思想意识的进步,

教育工作者认识到了家庭对学生的教育作用，采取多种措施将家庭入教育活动

中。现阶段，家校共育已经成为家长和教师共同的努力方向和前进目标。家校共

育实质上是指家长和学校建立的合作关系，以培养学生为目的开展一系列教育行

为，在协同配合中全面提升学生的能力和素质。在实际的教育工作中，家校共育

在一定程度上保证了学生的全面健康发展，从多个角度塑造了学生的能力素质，

使学生的心智走向成熟，缓解了家庭和学校在教育方面的矛盾和冲突。

二、开展初中生心理健康教育的途径

（一）转变传统思想观念

观念陈旧是许多家长和教师中存在的主要问题，忽视了心理健康教育以及家

校共育的重要性，使得教育活动的质量未能达到预计标准。此时，相关主体应当

转变传统陈旧的思想观念，革新教育工作，调整教学行为，在最大程度上发挥教

育工作的作用。

强调心理健康教育时，相关人员可以向家长和教师讲解反面案例，简述忽视

学生心理健康的严重后果，通过实际案例加强教师和家长的危机意识，使其认识

到心理健康在学生发展过程中起到的重要作用，主动自觉将时间和精力投入到学

生心理健康教育工作中，关注学生的精神状态，塑造学生的独立人格。此时，相

关人士需要驳斥“唯分数论”，解开思想束缚，打开教育视野。

为了提升家庭以及学校对家校共育的认识，可以邀请专家学者举办讲座，阐

述学校和家庭在学生的受教育过程中发挥的重要作用，讲解学校和家庭的互补性。

教育观念的统一是保障家校共育正常进行的基本条件，家庭和学校需要站在同一

起点，向着共同的教育目标迈进。在家校共育中，应当重视学生的学习基础，循

序渐进地开展各项教育工作，关注学生的进步和发展过程。另外，学校和家庭应

当合理分配责任，共同承载教育学生的责任义务，协同配合，避免学校过多参与

以及家庭的较少参与，实现学校和家庭教育的平衡。

（二）创建心理教育环境

初中时期属于学生心理成熟发展的重要时期，学生的自我意识觉醒，心理层

面的需求更加强烈，相对比较容易出现心理问题。在家校共育过程中，应当创建

较为完善的心理健康教育环境，解决学生的心理矛盾。

就学校而言，教育工作者可以借助班会这一契机，每周举办一次以心理健康

教育为主要内容的主题班会，结合初中阶段学生的身心发展特点和心理需求设计

班会内容，向学生渗透简单的心理学理论，方便学生从更加全面的角度审视并分

析自己。例如，初中阶段的学生活跃性较强，学会了支配个人时间，在课间休息

时选择独处或与朋友玩耍。此时，学生之间的友情可能更加深厚，或是由于各种

各样的原因出现矛盾和分歧，影响朋友感情。此时，教师可以将友情作为班会主

题，帮助学生分析朋友之间相互吸引的原因，向学生介绍朋友之间的相处之道，

引导学生学会分辨什么是真正的朋友。学校应当将心理健康教育渗透在日常教学

工作中，使学生习惯于接受心理健康教育，并从中取得收获。

在家庭生活中，家长可以树立家风，并以身作则，按照家风家训的内容规范

并约束自身行为，为学生树立榜样，在潜移默化中完成心理健康教育。例如，家

庭风气崇尚勤俭节约，那么在日常生活中，家长应当在物品损坏后尽可能寻找维

修和补救的办法，物尽其用。

（三）丰富心理教育内容

目前，针对初中学生群体的心理健康教育工作有相应的教材，其中涵盖了与

初中学生学习和生活息息相关的心理健康内容，这为家校共育心理健康教育工作

提供了参考和借鉴。在此基础上，教师和家长可以丰富心理健康教育的内容，提

高教育质量和效果。

就教学内容而言，教材的版面有限，并不能深入讲解相关主题的内容。此时，

教师和家长可以扩展教学内容，以心理健康教育主题为中心，从多个角度讲解教

育主题。以挫折教育为例，这一主题聚焦于学生在学习和生活过程中可能出现的

挫折问题，引导学生正确看待挫折，并鼓起勇气战胜挫折，从挫折困难中吸取经

验教训