实践活动分析和总结.docxVIP

综合实践：面积的变化

课题 面积的变化 第1课时 总第53课时

1.使学生在经历“猜测—验证”的过程中，自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律，进一步体会比例的应用价值，提高学习数学的兴趣。

教学 2.使学生在填表、观察、比较、思考和交流等活动中，培养分析、抽象、概括的能力，目标 进一步体会不同领域数学内容的内在联系，发展对数学的积极情感。

3.使学生应用发现的规律解决实际问题，进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平

教学

重难 探究平面图形按比例放大或者缩小后面积的变化规律。

点

设计理念 帮助学生掌握基础数学知识、基本数学技能、体会基本数学思想、积累基本数学活动经验，提高数学素养。

课前准备 多媒体课件

教 学 过 程

师 生 活 动 思考与调整

环节一：信息呈现，问题聚焦。

1、直接出示p8主题图两个长方形。

2、提问：把这个长方形按一定的比放大后，形状不变，大小变了。面积大小变化有没有规律呢？这节课我们一起来研究面积的变化规律。(板书：面积的变化)

环节二:策略引导（实践、猜想、验证）一、探究长方形面积比与边长比的关系。

1、在书上量出它们的长和宽，写出对应边的比。

2、这两个长方形对应的长的比和宽的比都是3：1，估计一下，大长方形与小长方形面积的比是几比几？

3、想办法验证一下，看估计得对不对？

追问：你是怎么验证的？你得到了什么结论？

4、如果大长方形与小长方形对应边的比是4：1，那么面积比是几比几呢？

5、如果大长方形与小长方形对应边的比是n：1，那么面积比是几比几呢？二、探索其它图形的面积与边长比的关系。

1、猜测

出示按比例放大的正方形、三角形与圆。

说明：下面的图形都是上面相对应的图形放大后得到的。

动手量一量你需要的数据，看看这几个图分别是按什么样的比放大的？猜测一下，这些平面图形放大后的面积与放大前的面积比是多少？

2、验证

①测量、计算

①测量、计算

②交流讨论

3、小结

把一个平面图形按n：1的比放大，放大后与放大前图形的面积比是1:n24、类推

如果一个平面图形按1：n的比缩小，缩小前后面积的变化规律有是怎样的呢？环节三：微格处理，完善细节。

说课材料：实践与综合应用《面积的变化》是研究图形放大或缩小时边长与面积的变化关系，通过活动，让学生经历“猜测－验证”的过程，自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律，进一步体会比例的应用价值，提高学习数学的兴趣。

环节四：总结提炼，积累经验。

通过本节课的学习，你有哪些收获和感受？

综合实践：大树有多高

课题 大树有多高 第2课时 总第54课时

1．让学生经历观察、操作、讨论的过程，在实验中研究并发现生活中的数学现象，在解

教学 决问题中进一步感受数学的应用价值。

目标 2．在活动中进一步激发学生的合作意识，培养合作的能力，积累合作的经验，增强学生学习的自信心。

学具：不同的长度的竹竿8根，卷尺8个，实验记录单两份，课后阅读资料。教学准备 学情：将学生分成6人一组的学习小组，并指导组长做好分工。

此课须机动，要选择可以成影的天气。

设计理念 帮助学生掌握基础数学知识、基本数学技能、体会基本数学思想、积累基本数学活动经验，提高数学素养。

课前准备 竹竿、皮尺

教 学 过 程

师 生 活 动 思考与调整

一、观察生活，发现数学现象。让学生围圈坐在操场上。

选择两个身高明显不一样的同学站在操场中间，比一比高矮。提问：比一比这两个人的影子，你发现了什么？

测量、验证。

推想：是不是无论什么时候他们的影子都是这么长呢？是不是越高的物体的影子也越长呢？

明确主题：那么物体的影子和这个物体的高度之间有着什么样的联系呢？你们想知道吗？

讨论：你想怎样研究它们之间的关系呢？

引导得出：先测量物体的高度和影子的长度，然后再看一看，算一算。明确实验要求、分组、测量、记录数据。

实验要求：

1、把竹竿直立在地面上，听老师口令，大家一起开始量竹竿影长，记录在表里。

（测量时取整厘米数）

① ② ③ ④ ……

竹竿长/cm影长/cm

竹竿与影长的比值

学生实验，完成实验报告单。大家继续围圈坐于操场中间。分小组汇报，你有什么发现？

小结：通过测量计算，发现这些竹竿的长度和影子各不一样，但是它们高度与影长的比值都是一样的。

二、运用数学现象，解决问题。

1、推想一根长3米的竹竿的影长是多少？小组内交流，并尝试算一算。

让同学说说自己的想法。

师验证，拿出事先写好的影长数据。2、算一算操场边上那些大树的高度请大家先在小组内说一说你的想法。小组汇报。

讨论并小结得出方法。师强调同时量竹竿和大树的影长。每小组发给第二张实验单。

1、在太阳光下，先量一根竹竿的长度，再同时量出竹竿和大树的影长。把结果填